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《地图》1986,(3)
1986年高考地理试题特点是:题目小、题量大、内容全、地图多和思路活而新,而要求地理思维活的题又多半体现在对地图知识考查的题中。地理要讲理,考地理也考理。今年高考地理试题中70%～80%是要用说明地理事物的道理来回答的,即使是读图填图分析题,也着重于分析其道理。例如读图第3题:“(1)根据图中等高线的分布、比例尺、东部和西部的地形,判断这是我国的哪一个地形区?(2)判断的理由:①______;②______;③______。”这是一道多问思维题,试题设计得巧而新。首先要用等高线的基础知识判断出是个盆地;其次依据经纬度位置联想到长江中下游的纬度相近似;再运用比例尺识别出盆地面积的约数;末了根据 相似文献
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中学地理教材图形图像丰富,图形图像是地理知识的重要表达方式,与文字构成的课文同等重要。如何在地理复习中读好图呢？我常采用以下几种读图方法,供探讨。一、趣味读图法趣味读图法是根据地图上表示的象形符号、历史遗址等内容,巧设旅行线路、地名猜谜等趣味问题,进行读图的方法。如我在初二复习“中国铁路”时,采用“游戏读图法”。把全班学生分成四组,每组为一个‘售票处”,我当旅客买票上车,提出各条铁路的起点和终点。哪个组的学生能够首先在地图上找出这条铁路,抢先举手回答并回答正确,就为全组在黑板上赢得一面红旗。学生… 相似文献
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要学好地理知识,就要充分利时,B点为3月日点;C用最重要的学习工具地图。点为3月日点。在各级、各类地理科的考试中,读图、填图题在试卷中总占有相当大的比重,其中最常见的一般性基础题就是通过经纬网图来检查考生的读图及知识运用能力。下面列举近年成人高校招生全国统一考试地理卷中的3个读图题。1）读图1（1993年第44题）,完成下列要求：（3分）（1）在日两侧注明东、西经,并在图中注出各条经线的度数。（2）当180°经线为正午12点时,24点应在经线上。（3）西经120°与经线组成同一个经线圈。2）读图2（1996年第38题）,回答：（… 相似文献
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1987年高考地理试题,继承了历年来遵纲守本、立足“双基”、量大面广、图文并茂、综合分析、考查能力与智力等优点,题型稳定在选择、填充、读图分析、综合等类型,稳中有改革,积极向标准化测试迈进。选择题增加了读文选择、读图选择和配对选择题三种新题型,体现了地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系的观念。填充题中第一次用读图来测试。中学地理要讲“理”, 相似文献
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地理学有它自身学科的特点,因此,在地理教学中,我们既要学习、借鉴其它学科好的教学方法和经验,同时也要研究适合地理学科特点的教学方法,以提高学生的智能。通过自已在教育实践中的探索,深感一个地理教师如能有一手速绘板图的技巧,灵活运用板图,那么在启发学生思维、发展学生智力、加强学生对地理基础知识和基本技能的掌握,将会是十分奏效的。下面就这个问题谈谈自己的几点体会: 一、运用略图,激发兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣,是发展智能的动力之一。地理知识的专业性较强,有些比较抽象,学生听课时常常感到枯燥乏味,大脑神经难以达到兴奋高潮,因此地理 相似文献
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地图能比文字更生动形象地描述地理特征,显示地理现象的分布规律,重建空间地理模型,是传递地理信息的有效工具。近年来我国高等学校招生考试的地理试题,读图与填图的份量越来越重,从一个侧面反映了地图在学习、研究和灵活应用地理知识中的重要作用。随着地理学研究的纵深发展和地理课教学日益受到重视,我国出版的各种教学挂图和教学地图册逐渐增多,各个学校也 相似文献
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1999年广东高考进行了地理科目的试点工作 ,2 0 0 0年江苏、浙江、山西、吉林 4省跨学科综合地理知识考试在高考中出现 ,预示着地理学科无论在培养学生综合能力方面 ,还是在今后高考中进行“3+综合”的跨学科综合测试方面 ,都将起着十分重要的作用。地图是地理知识的重要载体 ,它是高考命题的理想切入口 ,也是检验学生观察、判断、分析、综合能力的理想工具。在地理教学中要时刻注意对图的判读、分析和填绘 ,教会学生如何读图、如何分析图、如何从图上发现有用的信息 ,以提高学生的综合能力。综合能力包括学科内的综合能力和学科间的综合能… 相似文献
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大类招生背景下,建立适合本硕博贯通的空间思维教学模式是遥感、测绘和地理等专业的GIS核心课程改革的重要任务。在分析大类招生背景下此种培养模式的优势和局限性的基础上,剖析本硕博贯通的GIS空间思维培养新要求,包括大类培养的共性空间思维、学科交叉的空间思维转换、本硕博贯通的空间思维无缝衔接、多模式分流的空间思维层级保障。通过分析一些高校测绘遥感与地理专业的培养方案,针对本硕博阶段,提出本硕博空间思维知识点配置方案,以及大类招生下空间思维教学方式的改革方向和形式。 相似文献
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空间思维是地理科学认知学习与研究的基本思维模式。为满足新媒体融合背景下地理信息科学专业的素质人才培养需求,本文设计了包括地理空间模拟体验、空间信息地图绘读、隐喻信息语义认知和地理系统综合分析等针对空间思维能力训练的教学内容;明晰了地理空间思维在信息感知与整理、隐含信息挖掘、信息表达视觉化、行业服务支撑、空间治理决策等新媒体信息深度挖掘方向上的应用。本文研究有利于本科学生充分利用新媒体学习工具、系统化专业知识体系和提高自身地理空间思维素养,可以为地理信息科学本科专业教学提供有益的探索。 相似文献
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