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1.
20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生走向社会后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学无以致用”，因此地理教学应坚持生活性原则。强化教学与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代的呼唤，也是地理教学的必然，其必然性就在于：生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生的素质。 相似文献
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一、课题研究式教学的内涵、意义
课题研究式教学是指在课堂教学中，把课程内容和学生的学习和生活相结合，设计出课题，引导学生进行类似科学研究的教学，是一种使学生习得知识、培养能力、学会科学研究的方法，获得积极的情感体验的活动。它是从研究性学习活动中衍生出来的一种新的教学方式。研究性学习在我国新课改中作为一种课程形态存在，是指在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从概念看，两者之间很相似，共同点都是引导学生进行类似科学研究的活动，但有以下不同之处： 相似文献
3.
“天气与气候”是教学的重点和难点。黑板画、教学图片、幻灯片等直观教具，是有效的教学手段，但对缺乏生活经验的学生来说仍有纸上谈兵、比较抽象的感觉。为了帮助学生真正弄懂、学活这方面的知识，可有目的、有计划地进行电视台天气预报节目导视。 相似文献
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一、活化教学内容，登上快乐之船
要改变传统地理教学的机械与沉闷状况，作为地理教师应树立开放意识，将地理课堂的教学回归生活世界，在教学中立足于教材，挖掘其生活基础，拓宽其生活外延，拉近教材与生活的距离，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源和内容。通过活化教学内容，让学生亲近地理，体味地理的乐趣，将生机勃勃的课堂变成快乐之船。 相似文献
5.
双语教学正成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。积极探索学科双语教学，使学生学会英语语言知识以外的学科专业英语知识显得尤为重要。相对一般的学科教学而言，学科双语教学通常肩负着双重任务：一是学习学科知识，二是将英语作为教学语言，提高学生英语能力。因此，目前在中学实验的地理双语教学，其课堂教学目标一般应包括地理学科目标和语言目标。 相似文献
6.
在学科教学中，普遍有这种观点：“史地不分家”。在地理教学中适当渗透历史知识不仅有利于拓宽学生的知识面，也有利于培养学生分析问题的能力，更有利于提高中学地理课的教学实效。在教学中我是这样联系历史知识来辅助地理教学的。 相似文献
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月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中地理(发达地区版)中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我设计了以下几个教学步骤。 相似文献
8.
在多年的地理教学实践中，我深深体会到利用板图进行中学地理教学效果的确很好。板图有利于激发学生的学习兴趣。在授课中，教师要善于运用笔触和语言，激发学生的求知兴趣，在兴奋高潮时，解决课文中的重点和难点，最大限度地减少学生的知识盲点，使之始终在兴奋中获取知识。例如，在进行上海乡土地理教学时，我结合上海旅游资源的分布，一方面按课程要求向学生讲授旅游地理知识，同时，又充分利用绘制的板图，启发学生根据自身的理解和生活积累，在板图上填写上海地区各类旅游资源的分布。 相似文献
9.
地理探究性学习的内涵是在地理教学过程中，在教师的价值引导下，以学生的学习需要为出发点，以问题为载体，创设一种类似科学探究的教与学的情境，从地理教材和相关学科及现实中的自然现象、社会生活中，让学生通过地理学科教学中的多元思维活动、信息搜集处理活动和观察、观测、调查、制作、实验等实践活动来实际感受和体验知识的产生过程，从而改变学生的学习方式，达到发展学生地理学习能力和促进教师专业发展的目的。 相似文献
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“情景教学”是指通过创设含有真实（或仿真）事件或问题的情景，使学生在主动探究事件或解决问题的过程中自主地或合作地学习知识、理解知识、并运用知识解决问题的一种教学方式。通过创设情景，来激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，在快乐的环境中进行合作、探究学习，达到优化教学的目的。我在平时的教学中，结合《历史与社会》特点，进行了一些尝试： 相似文献
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“快节奏”就是培养学生快看、快说、快做、快思的习惯，以便提高教学速度，扩大知识容量，加大难度，发展学生智力，提高学生能力。在教学中，组织教学和复习提问宜快，讲授课中的背景知识宜快，只需要学生了解的内容宜快，复习巩固阶段宜快……。施行快节奏的条件如下。 相似文献
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经纬网的主要作用就是用来确定地球表面某一点的位置，是“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”的具体体现。地理新课程要求改变地理学习方式，注重“活动”教学，切实让学生参与，并在“活动”中获取知识、掌握技能、陶冶情操。本人在经纬网的教学中，根据新课程理念和七年级学生的心理特点设计了以下活动，对巩固“地球仪”知识和应用经纬网具有良好的效果。 相似文献
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问题是探究的起点，是启动思维活动的钥匙；只有存在问题，知识才有意义，学生才有求知的欲望；而知识只有围绕问题展现出来，才能被学生很好地理解和接受，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。因此，教学的任务并不在于传授给学生多少现成的知识，而是要引导学生发现各种各样的问题。 相似文献
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一、教学设计之梗概
“全球变暖”是当前学生熟知的一个“时髦”词语,是一个已经从科学领域跨越出来,深刻影响生活的热点。因此,无论从知识本身,还是从现实情况看,这个内容都有极强的教学价值。但正因为是“众所周知”的,所以教学时往往容易“人云亦云”,学生的认知水平大多是原地踏步,没有实质性的提高。对此, 相似文献
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初中学生有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，地理教学中应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，根据教学内容设计认知冲突的情景，激发他们探求知识的愿望，让学生大胆说、放心议。 相似文献
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课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。这就要求教师在教学设计时更多地思考学生如何“学”，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。 相似文献
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自学是指一个人能主动、独立地学习，获得原先不知的知识或不会的技能，并能运用这些所学知识和技能。自学是相对于教学而言的，在学校中所安排的教学，主要取决于教师的教，学生所学的知识与技能决定于教师，相对地来说，学生是比较被动的一方面，较多地依赖于教师。而自学对于想学习的学生来说，学习什么、怎样学习、达到什么要求等，相对地主要决定于学生自已，是比较主动，独立的学习。 相似文献
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学案，是指教师依据学生已有的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的新知识建构而编制的学习方案。学案教学给教学过程的优化提供了有效的途径。好的学案设计能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习情感，规范学生的学习行为，能有效地开发学生的最近发展区，使“教学走在发展的前面”，使我们的教学过程在有限的时间内求得较高的效率。 相似文献
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一、设计理念
教学过程中时刻强调利用生活中的体验来学习地理,把地理知识紧密地结合到生活、生产实践当中。采用学生自主学习、合作学习的方式,充分体现学生在学习中的主体地位。为了进一步达成学习目标,教学中要充分利用网络环境,让学生初步掌握利用网络来获取知识和信息的能力, 相似文献