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时事热点可以作为最新鲜的教学素材带领学生走入最真实的教学情境,如何利用时事热点有效开展地理教学是每位教师值得考虑的事情.在教学中引用时事热点,贵在因时制宜、重在追根究底、妙在学以致用,通过落实地理核心素养以满足实际教学需求.本文将以"山火"教学案例为依托,总结地理课堂利用时事热点落实核心素养的策略. 相似文献
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时事材料往往具有时代气息浓、与生活密切相关、反映人们普遍关心的问题等特点，在当今世界乃至我们生活的城市中，许多时事与我们地理学科有着密切联系，是我们地理教学中的很好的“活教材”。尤其在目前中学地理课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地用好时事材料，对提高课堂教学 相似文献
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正汉葭[错例]何璇是彭水汉家镇人(网易)[辨析]汉葭街道位于重庆市彭水苗族土家族自治县西南部。因古时属汉且多葭草而得名,原称汉葭镇。2011年撤销汉葭镇,设立汉葭街道。绥宁[错例]2012年5月27日,"长征三号乙"运载火箭一级残骸落到湖南浽宁县砸坏了民宅。(《中考试题中的时事问题》,人教网2013年3月27日)[辨析]湖南省绥宁县始建于北宋元 相似文献
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敏锐抓住时事热点问题，把它作为切入点，引导学生自主、合作、探究学习相关地理知识，并根据学生学习情况、学校教学条件等，形成多元化的有侧重点的教学方法，这是地理新课程课改目标实现有效途径之一。例如：人教版高中地理新课程必修模块“地理1”第一章“行星地球”，教学时可以抓住部分媒体宣传的“世界跳跃日”这一时事热点问题，进行探究性学习。 相似文献
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正江苏省地理高考试题以"密切关注国内外时事热点问题,突出地理学科能力的考查,体现回归生活、学以致用的新课程理念"为特点,充分体现了其"坚持以能力立意为主导,旨在考查考生的地理学习能力和地理素养"的命题思想。江苏省地理高考试题多以时事热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境,以区域为基础,注重对生态与地缘政治敏感区、重大国际事件发生地区等区域的空间定位能力、获取信 相似文献
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地理课堂教学中适当渗透时事、国策教育试探 总被引：1，自引：0，他引：1
本文着重以地理时事入手 ,从世界形势、国情和国策、地理新知识等方面 ,联系课本知识 ,渗透到地理教学中 ,以激发学生的学习兴趣 ,达到掌握地理知识之目的。 相似文献
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本文着重以地理时事入手，从世界形势、国情和国策、地理新知识等方面，联系课本知识，渗透到地理教学中，以激发学生的学习兴趣，达到掌握地理知识之目的。 相似文献
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本文着重以地理时事入手，从世界形势、国情和国策、地理新知识等方面，联系课本知识，渗透到地理教学中，以激发学生的学习兴趣，达到掌握地理知识之目的。 相似文献
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本文围绕时事热点——新型冠状病毒引发的肺炎疫情,以“武汉火神山医院的区位”为例,对城乡规划中“服务业区位分析”一课进行教学设计,通过切入真实情境,挖掘地理原理,实施问题教学,以培养学生的综合思维、人地协调观等学科核心素养。 相似文献
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1999年下半年以来，世界石油市场油价一路劲升，引起全世界广泛关注，成为一大时事热点。教学中，我以此为切点，引导学生搜集资料，分析原因，提出对策，使学生比较深刻地认识了能源问题，提高了综合分析、解决现实问题的能力。 相似文献
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地理教师应该关心时事,关注学科前沿信息,做孜孜不倦的学习者。大金佛塔是缅甸国的象征,更是人类宝贵的文化遗产,课堂上我曾不止一次的将它搬上屏幕,同时配上这样的解说词:"缅甸的首都仰光有一座大金塔,塔用砖砌成,塔顶有精致的宝伞,塔的整体贴 相似文献
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一、个人数字化教学资料库的特点
在日常的教学工作中，地理教师要接触各种各样的资料，如图片、视频、试卷、教案、时事、心得等。假如在要用到时四处寻找，势必费时费力，效率很低。于是人们想到了一个办法，在平时搜集、制作一些与教学相关的资料，并把它们归类、集中在一起，就形成了所谓的个人教学资料库。这样一来，查找、使用教学资料就变得方便、快捷，效率大大提高。 相似文献
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地理学科是贯彻落实课程思政的重要责任学科,在国家安全教育方面有着鲜明的学科特色。随着《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布,初中与高中地理课程在培养目标体系和课程内容体系上的衔接更加紧密,中学地理课程体系更加完整统一。在此背景下,本文结合相应学理分析,通过系统化建构、典型案例剖析、生活化情境和时事热点应用等路径,在中学地理课程中建构国家安全教育的内容体系,充分发挥地理学科的育人价值。 相似文献
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问题式教学是用问题整合相关学习内容,让学生在一个贯穿教学全过程的问题情境下发展综合思维,形成地理核心素养。笔者以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为例,通过亚马孙热带雨林大火的时事热点引入新课,创设了以“两个思维冲突一个矛盾”为主的课堂教学流程,整节课通过引发思维冲突并深挖其原因,解决思维冲突并产生矛盾,为解决矛盾寻找措施而展开。在问题解决过程中,探索问题式教学培养地理核心素养的机理。 相似文献
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地理课堂教学如果仅仅依赖教材,就书论书,忽略探究性学习,那么知识传授势必比较单调,也难以形成师生共鸣的课堂氛围。而适当关注时事热点,鼓励学生对教材的自我解读和理解,教学效果就大不一样。比如新学期开始,学生非常关心今年春节前后发生在我国南方的雨雪冰冻灾害,有学生还专门向我请教这方面问题。学生关注的焦点我不能回避,第一节地理课上我就这次灾害的情况作了及时介绍,大家全神贯注地听着,不少学生还提出了一些问题, 相似文献
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全国薪闻联播节目具有三大特点：一是新闻性。突出信息量和时效性。以全球化的视野,关注时事、关注财经、关注社会民生和体育文化,汇总当天最重要的国内、国际新闻,以及与受众生活息息相关的最新信息。体现“今天”、“现在”、和“明天”的概念。“今天”即当日新闻;“现在”是进行时,可通过即时连线来体现;“明天”是即将要发生的新闻, 相似文献
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从信息来源角度看,用于教学的案例可分为课本案例、热点案例、生活案例、乡土案例等类型,其中课本案例是日常教学中使用频率最高的一种。但由于课本材料具有滞后性特点,加上每年变动较小,使用课本案例教学就显得很陈旧,缺乏新意。这就要求教师加强阅读,关注时事,更新数据,重新整合,创设新的情境。不过,需要强调的是,数据更新并不是随意摘取新的材料,而是必须遵照课程标准和教材的基本要求才行。 相似文献
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一、教学内容要开放新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，可以不受教材的束缚，创造性地使用教材，根据学生情况和教学实际，依据标准、教材，并能充分考虑到学生的认知规律和学习心理，重组教学内容，重组中注意联系学生的生活实际、乡土实际、联系时事热点等，在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。 相似文献