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在澳大利亚培训期间,作者看到学校的教师和学生的书包里没有较多的教辅资料,取而代之的是五花八门的日常用品。原来澳大利亚的英语课堂上经常会用到“authentic teaching materials”,也就是实物教材。文章对澳大利亚英语教学中普遍使用“实物教材”的优势进行了分析,并阐明了自己在实践中的成功做法。 相似文献
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学生在完成地理作业和试题解答过程中，常出现把地理知识杂乱罗列，随便堆砌的现象。其实，这是学生对地理知识割裂认识．对地理知识的内在联系缺乏认识，即“只见树木、不见森林”的现象。因此．让学生明确地理知识结构是地理教学的一个重要任务。 相似文献
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在“澳大利亚”一节的教学中，我十分注意运用一条特殊的纬线来引导学生探索地理问题，这条特殊的纬线就是南回归线。如何将这条特殊的纬线贯穿在教学过程之中，并做到“一线”多用呢? 相似文献
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“澳大利亚”一节是中学《世界地理》的最后一个国家，如果教师照前面几个国家的教学方式进行授课或按照教材中的顺序进行讲解的话，学生不仅觉得枯燥乏味，也得不到“发展”。这就要求教师要改变原有的教学方式，改变教材原有的结构，增加一些学生感兴趣的辅助材料。我的教学设计如下： 相似文献
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香港的现行中学地理课程于80年代初开始实施。初中以“人与地的环境”为主题，以“认识环境”为核心，中一学习香港及邻近地方，中二学习南半球，中三学习北美洲及欧洲，内容以人文地理为主。高中分为人、地及人地问题三部分，主要以亚洲和澳大利亚为案例，预科课程按照生态景观方式组织编写。 相似文献
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1．讲“大洋州最大的国家”时，先放映剪辑的有关澳大利亚风土人情的片子，并展示造型奇特，迎风鼓起的白色风帆——悉尼歌剧院，以情系感，激发学生追求好奇的心理和学习兴趣，导人新课。 相似文献
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看过这则案例及其活动设计，我深有触动，首先想到的是，同样的教学内容和案例，呈现在澳大利亚学生和中国学生的地理课堂上时，他们分别会有什么样的反应呢？我不知道澳大利亚的学生会有怎样的反应，但我能够描述大多数中国学生的反应，他们应该和我学生时代的反应差不多吧，调皮的学生与同桌对材料中的同龄人评头品足时，乖巧的学生则在教师欣赏的目光下快速通读材料，不时圈圈点点，以期回答活动中的问题和来自老师精心准备好的口头提问，因为他们清楚教师的良苦用心——通过这样的课堂活动，有助于提高自己分析问题和解决问题的能力，有助于考试取得好成绩。 相似文献
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教育部颁发的义务教育阶段地理课程标准，为当前地理教学提出了新的要求、指明了正确方向，也使教师在教学中的地位与作用发生了一定的改变。教师不再是以往单纯的传道、授业、解惑，而更多的是对学生进行指导与引导，使学生能够自主学习、自主发展。自主性学习，也叫主体性学习，即在教师指导下，学生自学自练，自得自悟，互动交流，自评自纠，通过自己的努力，去陶冶情操，培养能力，掌握方法。现以初一地理下册中“澳大利亚”、“巴西”两课教学内容为例，来说明我在教学中实施自主学习的情况。 相似文献
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读了这则案例，感触很多，首先是对澳大利亚高中地理教材能设置这样真实而又生动的案例而惊叹不已。这样的案例使学生一开始注意力被吸引到课堂上来，让他们会为中主人公的穷苦生活而赋予同情，触动他们的情感，正如“动人心，莫先于情”，《地理教育国际宪章》指出：要体会人类各种不同的生活情况，对他们尊重与理解……。 相似文献
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地理课堂教学中“有效问题”的设置 总被引：1，自引：0，他引：1
教师备课的一个重要任务就是预设切合学生实际、富有探究价值的问题，即“有效问题”。其特征是能引起学生困惑，促进学生积极主动地探究，如同一石激起千层浪，使学生进行更为精细的思维，达到引导学生理解知识点，培养思维能力，纠正认识上的偏差之功效。教育家陶行知说得好：“智者问得巧，愚者问得笨”。“有效问题”的寻找和设置体现着教师对教材和学生的把握程度，也体现着教师的智慧。 相似文献
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一、“宇宙与地球”在高中地理课程中的地位与作用 选修模块“宇宙与地球”，目的是要使学生从宏观层面认识地球的宇宙环境，认识地球自身的演化历程和地表形态的特征及成因。因此，本模块在高中地理课程中具有相对的独立性。但是，通过学习“宇宙与地球”，将有助于学生深入了解自然地理环境的形成机制和发展规律，进一步深刻认识人地协调发展，明确人类改造地表形态必须遵循自然客观规律的意义。 相似文献
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兴趣是对事物的喜好情绪。从心理学上分析，兴趣是一种需要的表现方式，是对客观事物带有强烈要求的特殊认识倾向，是学生学习最直接、最活跃的内动力，是使学生产生强烈求知欲的“激素”，是引发学生注意之源。俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“兴趣”在古今中外的教育家眼中，无不将它视为学习入门的“先导”，开发智力的“能源”，人材成长的“起点”。从当前社会和学校中存在不重视地理学科，相当一部分学生对地理课… 相似文献
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“从生活走向地理，从地理走向社会”，“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发教学，也为学生发现、探索地理问题，提供丰富、生动、有趣的资源，增强学习乐趣。学生感受到地理有用而有趣，就可以极大地激发深人探究的欲望。 相似文献
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学生学习“认识方法”,实质上就是地理教学中的“过程与方法”中的“方法”。学生认识地理事物的方法,就是学生学习地理知识与技能的方法,也是学生从中发展能力、进行情感教育的过程。认识方法是学生认识地理事物时心理活动的方法,它直接决定着学生认识活动的水平与效果,进而影响着学生的学习与发展。 相似文献
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《中国地名》2006,(7)
在澳大利亚广袤的疆土上生存着这样一些对人类会产生危险的动物,诸如:咸水鳄鱼、漏斗网蜘蛛、棕伊澳蛇、死亡蝮蛇、红背蜘蛛、石头鱼以及有“全球十大毒物”之称的蓝圈八爪鱼。他们多多少少都对人类存在一定的攻击性,有些动物甚至会因一次自卫式的攻击而将被攻击对象致死。虽然这样的情况人人不愿看到,在澳洲当地却会时有发生,但这些野生的危险动物依然被公众列为重点保护对象。因为它们自身所潜蕴的商业价值与科学研究价值不可估量,况且它们在我们人类面前仍然属于弱者行列,只有自己的生命受到威胁时它们殊死一搏,才会对人类下“毒手”。所以只要人类对它们时刻保持“敬而远之”的距离,不轻易涉足它们的栖息地,甚至不去捕捉与杀害它们,彼此之间的威胁也就不存在了。如何才能更全面而准确地了解这些动物,如下资料或许可以给你一个满意的答案。 相似文献
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人教版地理七年级“澳大利亚”一节，延续了前几章国家地理的编写体例：第一，打破了对自然和人地理的面画俱到，突出国家特有的自然环境及经济发展特点；第二，把人与环境的关系作为主线，为培养学生综合分析地理事物的能力创造条件；第三，教材安排了相当数量的活动，通过探究完成教材的三个组成部分：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家和坐在矿车上的国家。根据地理新课标、教材和学生的学习特点及发展要求，结合学生已有的知识水平，学习目标设计如下： 相似文献