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“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中，学生以动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，以获得的感性材料作为思维活动的基础，从而认识抽象的概念。在地理教学中，我们也可以通过创设情境，让学生置身于实践情境中，以亲身的经历获得感性的认识，生成丰富的体验，从而更深刻地理解地理知识，提高地理技能，并升华地理情感。 相似文献
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在地理课堂教学实践中，师生、学生之间的话语交往是教学的重要途径和形式，其中蕴含着丰富的教育教学信息。可以说语言是思想的一面镜子，透过课堂话语的这面镜子，可以折射出师生的教育教学理念。随着新课程的实施，师生教与学的理念处于不断的调整变化之中。通过对以前和现在地理课堂中的话语进行比较和思考，我们可以看出师生们教育教学的理念发生了什么样的变化。 相似文献
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在探讨地理教学时，教师较多关注教学内容、教学手段、学生特点等因素，而对学校文化这一因素容易忽视。从物质与空间来看，学校是学生学习的场所；从关系与文化来看，学校更是师生共同学习的合作组织。如何汲取学校文化“沃土”的营养来促进地理教学，是一个值得深入思考的问题。 相似文献
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《地理教学》走过了50年,成绩斐然。在庆贺创刊50周年之际,我们可能应该更多地考虑下一个50年该怎么做,特别是在当今时代背景下,《地理教学》应该如何更好地引领我国中学地理教育教学的改革和发展。作为一份地理教育类刊物,它必须和中学地理教学实践紧密结合,与中学地理教师的发展需求紧密结合。 相似文献
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案例教学是近年来涌现出的一种新的教学模式，它具有开放性像合性、实践性的特点；乡土地理又往往是初高中地理教学的薄弱内容。将两者结合在二起，可以使教学更好地做到理论联系实践，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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地图是地理教学的一种主要工具，是中学生学习地理知识的亲密伙伴。那么，在我们的地理教学中，如何才能全面发挥地图的功能呢? 相似文献
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地理科的地位几经波折，自“3 x”高考方案在全国铺开后，坚守在地理教学战线上的同仁们终于盼来了大显身手的机会。在基础教育的所有课程中，地理处在一个极其特殊和有利的地位，地理与每一门课程都可以产生联系，特别是在语、历史、政治、外语、生物中，地理都可以对它们的教学起到某 相似文献
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正好的电影,犹如精神导师的精彩一课,能带来心灵的震撼、生命的感悟和精神的升华。在我们的地理教学中,如果能利用一些好的电影,引导学生从地理的视角去欣赏电影,也不失为一种既愉悦心智又增长知识的教学方法。如果我们教师有心,就会发现有很多优秀的电影都可以作为我们教学的资源,或在课堂中引入电影片断为所学知识点服务,或在课后推荐,以此来拓宽学 相似文献
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地理概念是人们对地理事物及地理现象本质属性的认识，它是地理理性知识中重要的组成部分，准确掌握地理概念，才可以运用它进行地理判断、地理推理。因此，地理概念教学是中学地理教学的一项重要任务。然而，由于地理会考安排在高一年级实行，时间紧、任务重，笔者发现一些教师不愿在地理概念上花费精力，结果造成学生对一些地理概念含糊不清、地理思维混乱，这对发展学生智能很不利。如何在一年内较好地完成高中地理概念教学任务，本文拟在介绍同化理论的基础上，探讨这一理论在指导地理概念教学中的应用。 相似文献
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在教学实践过程中，我们曾于八十年代后期归纳了地理课堂教学的“五性”即传授知识的科学性，教学内容的思想性、地理原理的实践性、教学方法的灵活性和语言表达的生动性，并作为本区中学地理教学的常规要求。 相似文献
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在地理教学中，可以恰当地运用“反证法”，先提出一种假设，这种假设和已知的地理结论或地理事物、事象、事实相反，然后推导出一系列和客观地理事实或地理基本理论相矛盾的结果来，进而最后否定原来的假定．从而更有力地证明已知的地理结论或地理现象、地理事实。此方法的运用能激发学生学习地理知识的兴趣， 相似文献
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地理新课标把"以学生发展为本"作为指导思想,选择"改变学生的学习方式"为地理教学改革的突破口,让学生"学习生活中的地理"和"终身发展有用的地理"。而情境教学主线就是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段,情节贯穿于整个教学过程的一种教学方法。情境教学主线的特色是"言、行、情"三者融为一体,其核心就是激发学生的情感。一、情境教学主线在初中地理教学中的特点1.让地理教学更贴近生活 相似文献
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地理课程的目标是地理课程的基本要素之一，它是地理课程设置预期所要达到的结果。这种预期结果产生于地理课程实施之前，表达了设置地理课程的一种期望。地理课程目标可分为各个层次的“目标”，整个地理课程有它宏观的“目标”，每个年级、每章节或每堂地理课都可以有各自具体的教学 相似文献
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地理“公开课”的教学可为校内外同行、新老教师提供学习的平台，并且是地理学科的“教学行为、教学理念、教学问题”等提供“讨论和剖析、借鉴和研究”的载体，因此，地理“公开课”是中学常规管理和教研组活动的重要抓手，它也是学校开展教研活动的一种最常用的形式。在教学实践中，由于对新课程的把握不准，对新理念的解读有误， 相似文献
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网络环境下地理研究性学习是指在现代教育教学理念指导下，在地理教学中充分利用计算机和网络技术，引导学生自主探究、协作交流，最终解决问题并取得研究成果的一种学习方式。当前，我们对网络环境下研究性学习的教学模式、教学方法，以及对研究性学习的指导、管理等的研究比较深入，但对具有强烈导向作用的学习评价涉及较少。 相似文献
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地理课堂教学是一个系统，该系统有地理教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体和教学反馈等因素构成。因此，地理教学过程是一个多因素组成的复合系统，地理系统中的各个子系统相互制约、相互协调着作为一个整体发挥作用。同时地理课堂教学系统又是一个运动系统。因此，在进行地理课堂教学时，应该坚持系统论的观点，要坚持整体原理、有序原理和反馈原理在地理课堂教学中的应用。 相似文献
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地理课程标准对地理知识的要求有明确的层次,即了解、理解、应用三种水平。实践证明,有了这种明确的层次要求,可以使地理教学的功能和效益发挥得更好。新课程方案实现了课程结构的创新,要想适应这一创新,作为一线教师的我们,就必须学会运用知识的分层,形成阶梯状的知识架构,以引导学生根据自身学情有选择、有针对性的主动学习。 相似文献
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探究学习是新一轮地理课程改革倡导的主要学习方式。目前，地理探究学习已在新课程推进中得到积极的推广与应用，但同时也出现了“探究学习泛化”的现象(即在地理探究学习应用中未能充分考虑学校条件、教师素质、教学内容、学生能力、教学时间等制约因素)。可以说，这在一定程度上曲解了地理探究学习的主旨。实际上，任何一种学习方式都有其适应范围，探究学习更是如此，并不是所有地理课程内容都适合采用探究学习。我们认为，适宜探究学习的地理课程内容大体包括以下几项。 相似文献
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为搞好义务教育初中地理教学，我室地理组组织举办了大纲培训班、新教材(人教版)培训班．地区和县市级集体备课会，公开课、观看录象课等一系列的活动。然而，在去年十月份我们组织的由部分县市地理教研员和教师参加的初一地理教学现状调查中，教师仍强烈反映初一地理教学难度太大。对此，我们深感不解与担忧，又于十一月份深入学校仔细与教师和学生座谈，了解到目前的确有许多因素困扰着初一地理教学。本文仅就师资问题谈谈我们的认识。 相似文献
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新课程改革对地理教育既是一种机遇，更是一种挑战。在课改推进过程中，各级各类评优课、公开课、示范课频繁举行，为在教育观念、教学方法、教学手段和课堂教学规律等方面的研讨积累了宝贵的经验。同时，一些课堂教学现象也令人深思：各类公开课，是否在真正意义上注重了教与学的互动研究？怎样消除在公开课实践层面上的观念误区使新课程理念真正落实到日常的每一节课堂教学之中？地理教师如果在认识和观念上理不清、把不准，就不可能有效地深化地理课程改革。以下是笔结合教学实践对一年来所听四十余节地理公开课中的一些教学细节作出的肤浅反思。 相似文献