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2001年SNP（新加坡国家印刷集团）泛太平洋出版社专为中学较高年级的学生设计了《互动的地理（选修课）》教材。与其说该教材是紧扣学生即将面临的普通教育文凭普通级和初级水平的考试，不如说是力图将学生塑造成令人满意的合格的社会国民。本文试分析该教材特点，以期给我们的地理课程教材改革有所启示。 相似文献
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【问题缘起】
过去,人们一直认为,课程和教学是两个彼此分离的领域。在地理新课程实施以前,地理教材（主要是指教科书）被认为是最重要甚至是惟一的地理课程资源。新一轮的课程改革力图整合课程与教学,教学不再是忠实、有效地传递内容的过程,而是课程开发的过程,是教师和学生共同“创作”（author）课程事件或“创生”（enact）课程的过程。 相似文献
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我国西南地区的水供应和粮食生产潜力 总被引：1，自引：1，他引：0
我国西南地区天然水源非常丰沛,总的可利用量达９４００亿ｍ＾３／ａ,但工程调节能力较低,实际用水量仅为资源蕴藏的１０％。农业灌溉是其主要耗水方式。西南五省（市、区）耕地约１６７００万亩（约１１１３万ｈｍ＾２）,有效灌溉面积占其中的４２％,人均有效灌面积仅０．４亩（约０．０４４８ｈｍ＾２）。今后粮食生产的潜力在于进一步发展水利工程,提高有效灌溉面积。在未来的１０年可增加灌面近１５００余万亩,约可增加粮 相似文献
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中国荒漠化气候类型划分与潜在发生范围的确定 总被引：45，自引：6，他引：45
根据联合国防治荒漠化公约的有关规定，运用Ｔｈｏｒｎｔｈｗａｉｔｅ计算可能蒸散量的方法作出了第一张中国荒漠化气候类型分布图，首次确定了中国荒漠化的潜在发生范围。结果表明，中国荒漠化潜在发生范围约３３１７０３２．２ｋｍ２，占国土面积的３４．６％，分布于全国１８个省（自治区，直辖市），４７０个县（市、旗）。其中亚湿润干旱区总面积为７５１１６１．９ｋｍ２，占国土面积的７．８％；半干旱区总面积为１１３９２１４．２ｋｍ２，占国土面积的１１．９％；干旱区总面积为１４２６６５６．１ｋｍ２，占国土面积的１４．９％。 相似文献
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与国家统编课程的校本化实施不同的是,高中地理校本课程（即选修Ⅱ学校课程）作为普通高中课程整体构成的一个部分,是近年来国家在普通高中课程改革中推出的一项制度性安排。作为国家基础教育课程改革实验区,厦门市从2006年秋季开始,根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源, 相似文献
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冬小麦能量平衡及蒸散分配的季节变化分析 总被引：13，自引：0，他引：13
本文分析了华北平原冬小麦生态系统辐射收支、热量平衡以及蒸散在冠层蒸腾和土壤蒸发之间的分配特征。结果发现，在冬小麦生长过程中，系统截获的太阳短波辐射随小麦的生长而变，它占太阳总辐射的比例，初期为０．８左右，尔后随叶面积的增加而逐渐下降，在孕穗期最小，约为０．７５，之后，随叶片枯黄、麦穗的成长又上升，最后可达０．８６。净辐射占太阳总辐射的比例，可分成如下３个阶段：拔节期比值较低，约为０．４５；孕穗抽穗期约为０．５；灌浆期比值最大，约０．５７。随着叶面积指数（ＬＡＩ）的增加，土壤热通量与净辐射之比，由返青初期的０．１３迅速下降，直至较为稳定的０．０６。潜热通量消耗净辐射的大部分，且随ＬＡＩ的增加而增大。从返青到乳熟的５８天内（４月１日～５月２８日），麦田总蒸散量约为２５０ｍｍ，其中土壤蒸发量约为５０ｍｍ，冠层蒸腾约为２００ｍｍ，分别占总蒸散量的２０％和８０％。 相似文献
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面向２１世纪高中地理的思考袁书琪（福建师范大学地理系）今年４月开始，面向２１世纪的高中地理课程设置和课程标准（教学大纲），由国家教委召集专家开始设计。目前，这项宏大的工程已经完成前期研究工作，对现行高中地理课程作出评价，提出新的课程构想、大纲指导思想... 相似文献
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教材不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和重建的中介。教材除了体现课程标准的对所有学生学习的基本要求（最低要求）外,还为学生个性化的学习提供课程资源、提供教师课程再开发、再创造的空间。 相似文献
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一、地理环境与资源特点南平市下辖延平、邵武、武夷山、建阳、建匝、顺昌、浦城、松溪、政和、光泽等一区四市五县，位于福建省西北部、北部砍称“闽北”，地处闽江上游的建溪和富屯溪流域。全市土地总面积26301平方千米，约占全省土地总面积的21．67％；1995年人口为293．99万人，约占全省总人口的9．29％；全市国民生产总值为156．96亿元，约占全省国民生产总值的7．16％，是福建省土地面积最大、人口密度相对较小，经济发展较大的地级市。（一）位置优越，交通便利南平市虽地处福建内陆山区，但有天然的闽江航道和鹰厦、外福、横南铁路… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 相似文献
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一、理想：高中地理新课程最大程度兼顾社会、学科和学生三个基点。全面贯彻素质教育
关于基础教育课程的设置,有三种不同观点,分别叫社会中心主义、学科中心主义和儿童中心（或学生中心）主义。社会中心主义认为,基础教育课程的设置应该完全按照社会的需要来设置。学科中心主义则认为,中小学的课程设置应和学科体系接轨,学科体系是课程设置的基础和依据。学生中心主义强调,学校课程设置应该完全从学生的需要、学生的爱好、学生的兴趣出发。 相似文献
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西北地区防治荒漠化的法律思考 总被引：2，自引：0，他引：2
西北地区防治荒漠化的法律思考＊江伟钰陈方林①（甘肃政法学院兰州７３００７０）（①甘肃省审计厅兰州７３００３０）我国西北地区主要包括陕、甘、宁、青、新、内蒙古６个省（区）中各省（区）的一部分或全部，面积约２５１．６万ｋｍ２，人口约９３５．２万人。该区地... 相似文献
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科学史作为一种重要的课程资源，其教育价值正愈来愈得到重视。美国国家研究委员会（National Research Council）早在1995年12月公布的《国家科学教育标准（National Science Education Standards）》中，就将“科学的历史和本质（History and nature of science）”作为八项学生在科学领域中应学的知识与技能之一。在我国，一直以来，地理教学中对科学史的内容都有涉及，最新的课程标准已经将其作为一个重要内容明确提出。教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中多次提到科学史教育，如在地球和地球仪部分，“说明”中一提出证据说明地球是个球体’一项， 相似文献
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本文探讨人教版八年级下册教科书第七章“认识省内区域”的一些问题,供备课参考。
一、珠三角我国最发达地区之一
教师教学用书（2003年版）83页提到珠江三角洲是“我国最发达地区之一”。92页提到“珠江三角洲的城镇人口约占总人口的72％”。课本（2002年版）56页提到“我国现在的城镇化水平不到40％”。 相似文献
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课程资源是课程开设的前提条件。《普通高中地理课程标准（实验）》中针对课程资源的利用和开发建议：“充分开发、合理利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容,增强地理教学活力,具有重要意义。”按照课程资源存在方式来看,可以将课程资源分为显性资源和隐性资源。隐性课程资源也叫潜课程、潜在课程、隐蔽课程,一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,以教育的物质环境、精神氛围等方式存在,它通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生。 相似文献
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自2005年9月江苏省普通高中实施新课程以来，遇到了一些困难，如教材变化大、内容新、课时少、学生负担重（9门化课同时开）、配套教学设施不全等等，面对这些困惑和困难，高中地理新课改该如何进行下去？笔以为在目前形势下，要直面现实，做好“加减法”。 相似文献