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如何使课程与教材设计得更有利于教学，使新的地理教育理念自觉地落实在日常的教学中，化为可操作的教学方法和步骤，更有利于学生对地理知识的建构，澳大利亚高中地理教材选择发生在柬埔寨一个贫穷乡村中潘恩家的一天生活作案例教材，通过相应的活动来进行学习，给了我们许多有益的启示。 相似文献
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一、教材分析
1．教材的地位与作用
“商品谷物农业”是高一地理下册第五单元第四节的内容,本单元在前两节讲述人类农业生产的基本知识和农业区位选择的基本原理基础上,又以世界主要农业地域类型为案例论证基本理论,体现了理论联系实际。 相似文献
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发达国家农业一体化及其对江苏的启示 总被引：11，自引：1，他引：10
农业一体化是世界许多发达国家现代农业主要经营和组织形式。本文分析了发达国家农业产前、产中、产后部门联合成经济共同体的运作机制,农业一体化的主要组织类型（完全一体化、合同制一体化、合作组织一体化）的特征,并从农业生产的地域性特征、农业资源的合理配置、城乡生产要素互补等方面探讨农业一体化与区域经济协调发展的关系。最后针对江苏农业产业化经营的已有实践,列举出发达国家农业一体化可供学习和借鉴的经验。 相似文献
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一、案例的设计
在讲授“自然资源与人类”（鲁教版高中地理教材必修1第四单元第一节）时,本人在课堂教学中插入了“我国稀土资源开发利用”这一案例,收到了良好的效果。案例如下： 相似文献
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正本节内容选自人教版实验教材七年级下册第九章第二节,是继学习"日本""印度""俄罗斯""澳大利亚"和"美国"后,教材安排学习的第六个国家案例,其目的不仅是引导学生了解巴西及拉丁美洲突出的自然与人文地理特征,更重要的是通过本节内容的学习进一步巩固学习国家的基本思路和方法。一、课标解读本节教材体现了以下几条课程标准要求(见表1)。 相似文献
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读了这则案例，感触很多，首先是对澳大利亚高中地理教材能设置这样真实而又生动的案例而惊叹不已。这样的案例使学生一开始注意力被吸引到课堂上来，让他们会为中主人公的穷苦生活而赋予同情，触动他们的情感，正如“动人心，莫先于情”，《地理教育国际宪章》指出：要体会人类各种不同的生活情况，对他们尊重与理解……。 相似文献
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将京津冀地区146个典型县域划分为京津近郊农业区（I）、冀东北农业区（II）、冀中平原农业区（III）、太行山农业区（IV）、坝上农业区（V）五大农业区，测算了2000—2015年京津冀及五大农业区的农业生产效率，检验了京津冀及五大农业区农业生产效率的收敛性，揭示了京津冀地区农业生产效率的收敛机理。研究结果表明，京津冀地区农业生产效率变化趋势总体较为平稳，五大农业区农业生产效率由大到小依次为：V>II>IV>I>III，Malmquist指数呈显著波动趋势，技术进步对对农业生产效率提升的作用显著；在农业资源禀赋、地理区位等内源性因素与经济发展环境、技术进步与农业政策支持等外源性因素的共同作用下，京津冀地区优化重组农业生产要素，提升了农业生产效率，并通过要素流动与要素替代作用，缩小了不同农业区内部的农业生产效率差距，使不同经济发展水平的各农业区农业生产效率收敛于不同稳态水平；最后，从现代农业生产经营体系、财政转移支付机制、农业规模经营等角度提出了京津冀地区农业协同发展的具体路径。 相似文献
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一、案例
本单元的学习目标是要了解一个国家或者地区影响大的自然资源和优势产业,了解一个国家因地制宜发展经济的途径。本节所讲的澳大利亚是世界上唯一占有整个大陆的国家,也是一个新兴的移民国家。 相似文献
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未读此之前，我绝对想象不出柬埔寨人民过的是这样一种贫穷的生活，相信作为澳大利亚这一发达国家的孩子看完这则案例后，也会经历和我一样的情感体验。利用这样的案例教学，比单纯用一些专业术语给学生列出条条框框，让他们机械地去记忆效果要好得多。因为，首先像这种叙事性的章，学生愿意看，容易调动起他们的学习兴趣。其次，看这样的章，通过一些具体的事实，例如“她奢侈地买了一片西瓜；没钱买肥皂；木柴也快用完了，要节省着用……”，也许学生会因此萌发出一种要加倍珍惜现在的富足生活的思想，也许还有的学生会对柬埔寨人产生怜悯之情，想要帮助他们摆脱贫穷， 相似文献
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本文选用的教材为：英国Nelson Thorne出版公司2006年出版的《视野3》（horizons 3）教材是为11～14岁学生编写的,教材共有6个单元,其中第1单元“地质构造”介绍了地震;美国培生教育出版公司2007年出版的科学发现者《地球内部》（inside Earth）教材是为6～8年级的学生编写的,教材共有6个单元, 相似文献
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一、研读课标,分析教材,确定设计思路这部分内容的课程标准是:“以某区域为例,分析农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径”。课标要求教师利用案例分析的方法让学生掌握区域农业可持续发展分析的一般过程和方法。人教版教材内容选用的案例是东北地区,教材先用简练的文字阐述了区域进行农业发展的一般步骤(如下图)。这是本节教材的点精之笔,从总体上介绍本节编排思路,然后教材从四大部分进行阐述,用了大量的 相似文献
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读此案例，仿佛与潘恩一家共同度过了忙碌的一天。可以说，这个普通家庭是占柬埔寨人口百分之八十的农村家庭的一个缩影。这个案例不仅反映了各年龄柬埔寨农村人的生存状态，从侧面也反映出这个国家的政治、经济、教育、卫生等各方面的状况。案例生动的故事般的叙述，让人不忍释卷，不知不觉读完，也对柬埔寨的情况有了初步的了解。 相似文献
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基于广州都市农业的4个实践案例（花城农园、一方乐田、都市锦田和艾米稻香小镇）探索城乡高质量融合发展阶段都市农业的新内涵和基本模式。研究发现：1）城乡高质量融合发展背景下都市农业具有新技术、新机制、新功能和新形态“四新”内涵。2）广州4个都市农业案例由城市中心到外围的区位布局依次归纳为立体农业（新形态）、休闲农业（新功能）、田园综合体（新技术）以及共享农业（新机制） 4种基本模式,不同模式的创新做法、空间形态和实施效果各有差异。3）广州都市农业发展的创新经验主要有：强化农业资源转化和多重功能价值;发展多元途径、创新融合多种发展形态并以模式创新为抓手;科技与人工智能共同赋能于都市农业发展;多方主体参与,形成“政-企-校”智库联合机制;制度保障助力都市农业项目落地。 相似文献
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农业生态系统是农业可持续发展的基础,在全球气候变化引发的生态系统脆弱化背景下,开展农业生态系统脆弱性研究对今后制定区域农业生态环境发展政策、实现农业生态系统可持续发展具有重要的现实意义。以陕西省榆林市12个县（区）为研究单元,从农业环境子系统、生产投入子系统和社会经济子系统中选取24项指标构建农业生态系统脆弱性评价体系,运用赋权法、熵值法、综合指数法等数学方法,结合ArcGIS10.2、Grapher12软件,对2004—2017年榆林市农业生态系统脆弱性类型的演变特征分3个阶段研究,并选取2004、2009、2013、2017年4个具有代表性阶段的起始点作为断面节点,运用三角图法分析榆林市12个县（区）农业生态系统脆弱性类型的演变状况。结果表明：2004—2017年榆林市形成了5型农业生态系统脆弱性：①农业环境-生产投入-社会经济子系统均衡脆弱型（EPS型）;②生产投入-社会经济子系统脆弱型（PS型）;③农业环境-生产投入-社会经济子系统均衡脆弱型向生产投入-社会经济子系统脆弱型,再到农业环境-生产投入-社会经济子系统均衡脆弱型转变（EPS型→PS型→EPS型）;④农业环境-生产投入-社会经济子系统均衡脆弱型向生产投入-社会经济子系统脆弱型转变（EPS型→PS型）;⑤生产投入-社会经济子系统脆弱型向农业环境-生产投入-社会经济子系统均衡脆弱型转变（PS型→EPS型）。各子系统脆弱性程度在各个发展阶段均呈现出南部区域高于北部区域、南6县高于北6县的分布格局,与该地区农业生态环境的实际发展情况基本一致,但区域农业生态系统脆弱性程度总体上表现出逐年降低的趋势,表明了随着社会经济的不断发展,对农业生产和农业科技水平投入的增加,区域内抵抗农业生态系统脆弱性的能力也得到提升。 相似文献
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随着新一轮地理课程改革的推进，对应《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》各版本初中地理实验教材相继出版，其编写的一个共同特点是，加大了地理学习“活动”的力度（通常在教材中用“活动”二字的图标来说明，用区别于课文系统的格式来表示）。 相似文献
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“乡村权”概念是近年空间正义研究在乡村地域进行理论延伸与实践检验的新领域,其通过揭示以土地为空间媒介的乡村权利剥夺现象,批判性分析乡村空间资源分配和空间生产过程中出现的非正义问题。延续激进地理学视角,文章聚焦“乡村土地”与“村民身份”两大问题,基于突尼斯、印度、黎巴嫩等南方国家,以及英国、法国、意大利等北方国家的案例,揭示村民在生产、生活及意识层面所处的非正义境况（即“被迫非农化”）,并探寻村民为寻求空间正义所采取的个人或集体抗争方式（即“自发再农化”）。通过案例比较发现：1）南方国家与北方国家的乡村案例表现出的被迫非农化现象具有共性,其本质都是资本剥削导致的乡村土地和村民身份被剥夺;2）南方和北方国家的自发再农化手段存在差异,南方国家的村民主要采取法律途径或极端方式,北方国家则依托自上而下的国家政策保障与自下而上的地方能力建设。进而,归纳出乡村权三大内涵,即“占有权（拥有农地并进行农业生产）”“定居权（以村民的生活方式生活在乡村）”“参与权（自主决定是否非农化）”。最后,建议在中国乡村振兴中,通过科学知识共享、社区学习与合作等方式提升村民自身能力,实现村民在乡村空间占有、定居、参与的权利和自由,回应国家提升“农民主体地位”的号召。 相似文献
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费洪平 《地理与地理信息科学》1995,(3)
从公司内部组织结构与外部环境相互作用关系上，研究公司如何利用不同的空间组织与空间结构来对付其多变复杂的外部环境的方式，分析公司不同单元的功能及其区位模式。（１）理论上探讨了公司总体布局模式，（２）按其各功能单元的区位需求特征，分析了公司内部不同类型功能单元的地理模式。（３）以我国典型企业集团为例，从总体上论述了企业集团总体布局的趋势与规律，为我国企业集团（公司）合理布局提供了科学依据。 相似文献
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粮食安全和农业可持续发展一直是科学研究的热点议题,特别是在2016年受饥饿影响的人口数量出现增长之后。由自然灾害和战争等因素引起的饥饿现象在埃塞俄比亚反复发生并且伴随的持续时间很长,这一直困扰着埃塞俄比亚的发展。而不同于埃塞俄比亚,虽然在上个世纪同样面临着饥饿带来的严峻挑战,中国却成功地在较短时间实现了国家粮食的自给自足。在两个国家不同的环境与社会政治的背景下,通过两个国家异同的对比为埃塞俄比亚的发展与粮食自给自足的早日实现提供重要的教训和见解。介绍中国与埃塞俄比亚向粮食安全的目标迈进的历程,量化两国农业生产的差距所在。我们发现埃塞俄比亚的粮食生产受着干旱、土地退化、气候变化、农业生产技术落后以及贫穷的严重阻碍。根据以上面临的挑战,总结了中国在面临这些问题时所采取的相应的响应措施,并结合埃塞俄比亚当前国内的状况来指出实现粮食自给自足的解决方案。 相似文献
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案例一限时找国家,活跃课堂气氛
某天,我们全组到洪梅中学听课调研。第三节课,我听了初一（二）班一堂地理课,课题是七年级下第八章第一节“中东”。根据课标要求：学生应学会在地图上找出主要的国家及城市,而教材中关于本区主要国家及城市并没有文字介绍, 相似文献
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目前，全国不省省市开始使用地理新教材，高中地理新版教材（人教版）在结构体系、版块设计、内容等方面作了较大的改动，为了配合教学内容，适应教与学的需要，教材穿插了很多活动、插图、阅读、案例、问题研究、读图思考等“附件”，这些“附件”增加了教材的生动性、灵活性，也增添了学生学习的兴趣。 相似文献