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一、情景导入
【我来比示,你来猜】
游戏：实物教具（谷子、长城成套邮票、剪纸）
展示：学生根据教师展示内容,猜测它们之间共同联系,引入本节学习内容。 相似文献
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一、创设环境、引发兴趣、推出课题
导人新课：上周六,洋洋洒洒的一场瑞雪,给我们可爱的家乡披上了一层银妆,雪过天晴后,我们的家乡更加妖娆。雪是降水的一种形式,今天我们就来学习有关降水的知识。 相似文献
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系统论的先驱贝塔郎有这样一句名言：不管怎样,我们被迫在一切知识领域中运用整体和系统概念来处理复杂问题,可见整体性在人类思维中举足轻重。而整体性恰恰是地理学科的基本特性,中学地理教学就应该培养学生用整体的思维、全局的眼光来看待地理事物。 相似文献
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金秋九月的一天,我们一行四人登上位于成园温泉山庄较高处的玉佛寺,香火缭绕间看到一灰袍小僧正在打扫庭院。他上前恭敬的询问来由：得知我们是来采访法光师傅时,他让我们在客舍等候．便去通告法光师傅：可喜的是法光师傅似乎知道我们要来似的,正好有空闲接受我们的采访。初见法光师傅方面大耳, 相似文献
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在印度洋海啸灾难事件中，有这样一则报道引人注目：一位十来岁的英国小女孩，在海啸发生时利用自己学到的知识，救了一百多人的性命。小女孩是在学校的地震活动小组里学到的海啸知识，两三个月前老师刚刚带他们了解了有关海啸的图片和资料：当海水在极短时间内反常的退去，有可能是海啸的前兆。这位来印度洋过圣诞的女孩在海啸发生前惊讶的发现， 相似文献
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周末看一电视娱乐节目,名称叫做“我来比划你来猜”,虽是比划,但是可以用语言来描述。表面每组选手得分的高低取决于双方配合是否默契,而实际上主要取决于比划者的语言描述能力,比划者描述到位,猜中的几率更高：这时我就想到我们的课堂,由于教师的专业性、先知性与学生的求知性、未知性的不对称状况,使教师往往在课堂上具有“主导”权利, 相似文献
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题目
2009年高考文科综合能力测试全国卷Ⅱ中有这样一组题：某旅游团希望在杭州西湖欣赏“雷锋（塔）夕照”的同时,也领略“月到中天（月亮高度最大）,水面风来”的情境。（注：月球公转周期约为30天,农历初一月球在天空中的视位置最靠近太阳） 相似文献
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基于栅格数字高程模型提取特征地貌技术研究 总被引：71，自引：0，他引：71
本文对近年来基于栅格数字高程模型提取特征地貌技术进行了详细的研究,认为该技术的关键在于两个方面：一是如何定义地貌形态结构,二是提取算法的设计。本文提出了基于地貌学角度来定义地貌形态结构的方法,利用有限个数的形态要素的空间组合和对比分析来获取特征地貌,并可以对各种特征地貌形态进行符合物理意义的改进。 相似文献
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一、导入活动设计：联系最近发展区,调动学生参与热情活动设计：多媒体展示四幅景观图片（图1）。准备四个小磁扣,分别标上①②③④来代表四幅景观图。教师在学生观察图时绘出中国轮廓图（图2）,并在板图的相应位置标上ABCD四个字母。你能把①②③④粘贴在中国轮廓图上ABCD的相应位置吗？ 相似文献
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地貌灾害间接经济损失评估 ——-以泥石流灾害为例 总被引：7，自引：2，他引：5
泥石流是地貌灾害的一种主要类型,泥石流灾害损失目前还无法准确统计,其一是因为对灾害损失的统 计还没有分灾种细化,往往是按大类例如地质灾害甚至是按总类自然灾害来统计;其二是因为灾害损失统计也即 灾情定量评估本身还存在一些科学技术问题尚未解决。灾害损失中的直接经济损失评估只是技术问题,而间接经 济损失评估不仅涉及到技术问题,更重要的是尚有一些科学问题仍未解决。因此,目前还没有一种普遍认同的灾害 间接经济损失评估方法。本文提出了两种方法,调查分析法：理论上可行,操作上困难,实际上只是一种设计方案; 比例系数法：操作上可行,经验成分多,仍然是一种比较粗略的方法。就目前灾害研究水平和防灾减灾实际需要来 考虑,比例系数法仍不失为一种有实用价值的灾害间接经济损失的评估方法。 相似文献
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泥石流是一种危害性极大的地质灾害。太平乡政府驻地近10年来的3次大规模的泥石流严重制约了当地经济的发展,影响了居民的正常生活,结合当地的地质状况及灾害现状采用生物工程和工程治理以及资源管理的方法来防治泥石流的危害,通过2种方法的对比分析,找出各种方法的有效性和不利性,找出更为有效的治理方法：以资源管理手段为保障,2种方法相结合,分阶段、分重点的治理措施。 相似文献
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一、说概念,培养思维准确性。
在概念教学中进行说的训练,是由感性认识转化为理性认识的桥梁。例如,“洋流”概念教学时,向学生提供背景材料：明朝前期,国家强盛,为了加强同海外各国的联系,明成祖派遣郑和出使西洋,1405年郑和第一次出使西洋,他率领庞大的船队,浩浩荡荡从刘家港出发。借题讨论：郑和下西洋选择的时间在哪个月份较为适宜（结合顺水、顺风来分析）？ 相似文献