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目的：探讨开发基于工作过程针灸推拿虚拟仿真实践教学资源对于培养高素质针灸推拿技能型人才的意义。方法：选取283名针灸推拿班的学生，将其随机分为观察组（143名）和对照组（140名），观察组实践教学中应用针灸推拿虚拟仿真实践教学资源开展教学活动，对照组采用传统教学。在学生下实习点跟岗实习前对2组学生运用技能抽测成绩对学习效果展开比较性评价，并对观察组学生开展满意度调查。结果：观察组技能抽测成绩为（90.56±5.64）分，高于对照组的（82.36±6.08）分，差异有统计学意义（P＜0.05），且观察组学生对教学满意度较高。结论：医教协同理念下基于工作过程开发的针灸推拿虚拟仿真实践教学资源能明显提升学生的学习效果和满意程度，说明虚拟仿真实践教学资源搭建了学校教学过程向临床岗位实际过程的桥梁，达到了提高岗位胜任力的目的。 相似文献
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针对日语人才在中医药文化对外传播过程中主要存在的传播主体意识不强、日语水平不够、实践能力不足3个问题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面对中医院校日语教学模式进行了探讨，提出在教学中加入“四个介绍”：中医药文化介绍、中医药基础知识介绍、中日医学交流史介绍、日本汉方医药发展现状介绍；采用“一个主体，两个结合，三个贴近”：以学生为主体，线上线下相结合、课上课下相结合，贴近教学对象、贴近教学目标、贴近实际运用；做到“三个融合”：与中医药文化的融合、与中医药词汇的融合、与医疗场景对话的融合。从而提升学生的中医药文化对日传播能力，以提高中医药文化在国际上的影响力。 相似文献
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目的：探讨运用移动教学手段，借助蓝墨云班课移动教学APP，对《言语治疗技术》课程的教学效果。方法：选取湖南中医药高等专科学校2015级康复治疗技术专业的136名学生为观察组，采用传统课堂教学方式结合云班课授课的方式进行《言语治疗技术》课程的授课；选取该校2014级相同专业的132名学生为对照组，采用传统课堂教学方式。比较2组期末理论与实践技能操作考试成绩；观察组发放调查问卷进行云班课使用满意度调查。结果：观察组理论与实践技能操作考试成绩均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对云班课认同满意度较好，有94.70%的学生希望继续采用云班课。结论：根据高职高《专言语治疗技术》课程的特点，采用移动教学手段，借助蓝墨云班课平台，完善课程设计、开发、应用、管理与评价，提高了教学效果，且学生满意度较高，可实现良好的教育教学功能。 相似文献
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目的：对“妇产科学”网络直播课堂的教学模式进行评价,为“妇产科学”多元化教学提供理论基础。方法：选取2019年参加“妇产科学”课程学习的针灸推拿专业学生148名为网络直播教学组,采用网络直播模式教学。选取2018年参加“妇产科学”课程学习的针灸推拿专业学生166名为LBL教学组,采用LBL教学模式教学。采用问卷星调查软件对2组学生“妇产科学”课程教学情况进行调查。结果：2组在教学效果、学习形式、课堂氛围、课程难度、课程讨论形式的满意度及到课次数、考核成绩方面比较,差异均无统计学意义（P＞0.05）,但在课程时长安排与后续课程安排方面,网络直播教学组的满意度明显高于LBL教学组,差异均有统计学意义（P<0.01）。结论：网络直播与现场教学效果相当。日常教学或者特殊时期,网络直播可作为“妇产科学”课程的教学方式,值得推广。 相似文献
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目的：探讨翻转课堂在“耳针法”教学中的应用效果。方法：选取针灸推拿专业二年级学生66名作为研究对象，采用随机数字表法将其随机分组。其中实验组33名，采用翻转课堂教学模式；对照组33名，采用传统课堂模式。比较2组学生课后的测试成绩及翻转课堂学习满意度。结果：实验组总成绩、耳穴定位成绩及耳穴应用成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组学生对翻转课堂的满意度均达到90%以上，与预期效果一致。结论：翻转课堂的教学模式能够提高“耳针法”教学的质量，增强学生自主学习能力，值得借鉴。 相似文献
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中医药植根于中国传统文化,中医药的发展离不开党和国家的大力扶持,中医药人才的培养需要继承与创新。将湖湘红色资源融入医学高校思想政治教育,有利于提升医学生的思想认同,而挖掘其中的红医资源,不仅能传承艰苦奋斗的红医精神,更能增强医学生的专业素养。目前湖湘红色资源融入医学高校思想政治教育存在认识度不高、形态单一的问题,可积极发掘湖湘红医资源,拓宽医学生的学习渠道、增强医学生的专业认同、培养医学生的高尚医德,引导医学生传承湖湘红色精神,培养具有医德仁心、不畏艰苦的医学人才,从而更好地发挥红色资源文化育人的作用。 相似文献
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培养中医学相关专业学生的知识获取和运用素质,探索基于能力培养的教学模式在中医骨伤科学中的运用。首先要改革基于能力培养的教学模式的实施方法,如做好课前准备,课程教学中实施以问题为基础的学习（PBL）教学、互动教学、案例教学、实践教学、网络教学等教学方法。其次,要改革基于能力培养的教学模式的考核评价方式。基于学生能力培养的教学模式应用于中医骨伤科学中,可培养学生的动手能力、语言表达能力、自主学习能力、团队协作能力。这种模式是提高学生知识获取能力和临床运用能力的重要方法,在教学中具有重要价值,为高等院校培养合格人才提供了新的模式和经验。 相似文献
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目的:调查中医院校学生对医养结合机构的就业意愿,为医养结合机构培育高质量中医医养结合人才及医养结合的进一步发展提出建议。方法:采用自编调查问卷对湖南中医药大学300名中医药专业学生进行调查,采用EpiData进行数据录入,2检验单因素进行分析,探讨中医院校学生对医养结合机构就业意愿的主要影响因素。结果:影响中医院校学生对医养结合行业就业最大因素为薪酬待遇、社会地位以及工作环境。结论：发挥中医药优势,培育中医药医养结合人才;医养结合机构应加强宣传,增加医养结合职业认同感;政府发挥主导作用,提高中医药医养人才福利,吸引更多中医药学生从事医养结合服务职业,推进医养结合发展。 相似文献
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教育的根本任务是立德树人，“中医诊断学”作为中医专业的核心课，其课程思政改革对学生的医德医风有重要影响。为落实立德树人的根本任务，本文以习近平新时代中国特色主义思想为指导，联合思政教师，围绕家国情怀、抗疫精神、中医自信、职业精神、传统文化5条主线挖掘思政元素，初步构建了“中医诊断学”的思政素材库，并选择学生标准化患者（SSP）、临床案例等教学方法有机融入，辅以丰富的实践课堂。课程思政改革后，学生的思政素养显著提高，表明课程思政能更好地落实“三全育人”理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人打下坚实基础。 相似文献
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本文从科普的概念及重要性、科普的主要形式、互联网终端的发展趋势，通过公众号进行医学科普的优势、医学科普类公众号素材的创作五个方面来探讨医学科普类公众号的创建必要性及创作思路。认为目前互联网终端仍以智能手机为代表，成为信息、获取的主要途径，通过公众号进行医学科普具有普及性、时效性、可连续性、可交互性等优势；在医学科普公众号素材架物创作上对网络技术、构思创新、美学方面都有要求，文字创作需以内容为本，要求专业和准确，并叙述手法上加入故事性，同时要做好后期服务。 相似文献
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目的：探讨银质针配合推拿治疗肩关节炎的临床疗效。方法：将96例肩关节炎患者采用随机数字表法分为治疗组与对照组，每组各48例。治疗组采用银质针配合推拿治疗，对照组单用推拿治疗，比较2组患者视觉模拟评分（VAS）、肩关节功能评分（JOA）及临床疗效。结果：总有效率治疗组为95.83%，对照组为83.33%，2组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；2组VAS评分和JOA评分治疗前后组内比较及治疗后组间比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：对肩关节炎患者采用银质针配合推拿治疗，能明显减轻患者疼痛症状，改善肩关节活动功能，提高临床疗效。 相似文献
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目的：探讨教育实习阶段开展中医师承实习人才培养方案的应用。方法：选取肇庆医学高等专科学校2015、2016级学生共416名，将其分为师承组（69名）采用院校教育联合师承教育方式，普通组（347名）采用临床实习大纲模式。实习结束后，比较2组毕业考试成绩、执业助理医师考试通过率、对师承实习医院的满意度及毕业后从事中医工作的人数。结果：实习结束后，师承组在理论与操作平均成绩、执业助理医师通过率、对实习医院的满意度、从事中医医师工作人数方面均优于普通组。结论：院校教育与师承教育相结合的人才培养方案能提高学生学习中医的兴趣，坚定从事中医的信心，提高中医人才的培养质量，值得推广应用。 相似文献
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目的：观察推拿防治小儿反复呼吸道感染的临床疗效。方法：将符合纳入标准的60例反复呼吸道感染患儿随机分为治疗组和对照组各30例，治疗组予小儿推拿疗法治疗，对照组予假小儿推拿治疗，2组均隔天推拿1次，共治疗30d。观察2组患儿的总有效率、病情等级、中医证候积分及免疫球蛋白与T细胞亚群的变化等指标。结果：总有效率治疗组为100.0%，对照组为67.9%，2组比较，差异有统计学意义（P>0.05）；2组病情等级、中医证候积分及IgA、IgG、CD3、CD4、CD8、CD4/CD8比较，差异均有统计学意义（P>0.05）。结论：推拿防治小儿反复呼吸道感染疗效佳，无不良反应。 相似文献
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目的：探讨人文教育融入中医针灸点穴实验课程的可行性及意义。方法：在预试验基础上,设计并完善“自评互评表”和“点穴考核表”2类人文教育评价表。以湖南师范大学2017级五年制临床医学专业172名学生为研究对象,以《中医学》课程为平台,以点穴实验为切入点,教学改革分“三阶段五步骤”实施。课程结束后进行考核与评价。结果：对学生各类考核成绩进行统计描述,171位学生《中医学》总评成绩在及格以上,通过率99.42%;点穴考核人文成绩与点穴专业成绩成正相关（r=0.22,P<0.01）,点穴考核人文成绩与《中医学》总评成绩成正相关（r=0.20,P<0.01）,《中医学》总评成绩与《中医文化与健康》总评成绩成正相关（r=0.30,P<0.01）;《中医学》的评教结果为99.63分,《中医文化与健康》的评教结果为99.10分,均为优秀。结论：人文教育及评价融入点穴实践课程可行且有效,有利于对医学人才的培养,对不同学科的教学工作具有借鉴意义和应用价值。 相似文献