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1.
目的：探讨采用BOPPPS教学模式结合PDG教学法在外科临床见习带教中的应用效果。方法：选取广西中医药大学中医学本科专业学生255人,将其随机分为实验组（155人）和对照组（112人）,分别采用BOPPPS与PDG结合的教学模式和传统教学方法进行教学,见习结束后进行期末考试和问卷调查比较。结果：实验组学生考试总成绩、基础知识和病例分析成绩均优于对照组（P＜0.05）;到课率实验组为95.56%,对照组为78.32%,差异有统计学意义（P＜0.05）;实验组的课堂教学效果评价明显优于对照组（P＜0.05）。结论：BOPPPS教学模式结合PDG教学法能有效增强学生自主学习及临床实践能力并提高临床见习教学质量,教学效果优于传统的教学方法,值得进一步推广应用。 相似文献
2.
目的：探讨翻转课堂在“耳针法”教学中的应用效果。方法：选取针灸推拿专业二年级学生66名作为研究对象，采用随机数字表法将其随机分组。其中实验组33名，采用翻转课堂教学模式；对照组33名，采用传统课堂模式。比较2组学生课后的测试成绩及翻转课堂学习满意度。结果：实验组总成绩、耳穴定位成绩及耳穴应用成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组学生对翻转课堂的满意度均达到90%以上，与预期效果一致。结论：翻转课堂的教学模式能够提高“耳针法”教学的质量，增强学生自主学习能力，值得借鉴。 相似文献
3.
目的：探讨PBL合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果。方法：将在我院实习的2012级中医学本科生40名随机分为观察组和对照组，每组各20名。观察组采用PBL联合CBL带教，对照组采用传统教学方法带教。比较2组的理论知识和临床技能考核成绩以及对学生、教师进行的问卷调查结果。结果：观察组理论考试和临床技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组满意度学生为95%（19/20），教师为100%（20/20）。结论：PBL与CBL相结合的教学方法有利于实习生临床思维能力的培养，有利于提高教师教学能力，与传统教学方法相比，具有更好的教学效果。 相似文献
4.
目的：研究中医临床护理“障碍性”路径教学法在肾内科实习带教中的应用效果。方法：将60名护生随机分为观察组和对照组，每组各30名。观察组采取中医临床护理“障碍性”路径教学法，对照组接受传统的情景教学方案。比较2组教学满意度及业务能力、教学效果。结果：教学满意度观察组为93.33%（28/30），对照组为73.33%（22/30），组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组业务能力合格情况及教学效果均优于对照组（P<0.01）。结论：中医临床护理“障碍性”路径教学法提升了教学质量，增强了护生的学习积极性。 相似文献
5.
目的：探讨开发基于工作过程针灸推拿虚拟仿真实践教学资源对于培养高素质针灸推拿技能型人才的意义。方法：选取283名针灸推拿班的学生，将其随机分为观察组（143名）和对照组（140名），观察组实践教学中应用针灸推拿虚拟仿真实践教学资源开展教学活动，对照组采用传统教学。在学生下实习点跟岗实习前对2组学生运用技能抽测成绩对学习效果展开比较性评价，并对观察组学生开展满意度调查。结果：观察组技能抽测成绩为（90.56±5.64）分，高于对照组的（82.36±6.08）分，差异有统计学意义（P＜0.05），且观察组学生对教学满意度较高。结论：医教协同理念下基于工作过程开发的针灸推拿虚拟仿真实践教学资源能明显提升学生的学习效果和满意程度，说明虚拟仿真实践教学资源搭建了学校教学过程向临床岗位实际过程的桥梁，达到了提高岗位胜任力的目的。 相似文献
6.
目的：分析目前针灸学课程内容难点,采用“图示法”教学模式促进深度学习,并观察其应用效果。方法：将105名学生分为观察组（52名）与对照组（53名）,对照组采用传统教学模式授课,观察组在对照组基础上引用“图示法”（经脉循行图、局部腧穴定位示意图、操作流程图及思维导图）教学,观察2组学生学习效果及岗位胜任力。结果：观察组腧穴定位、刺灸操作、腧穴主治及针灸治疗循经取穴成绩均高于对照组,组间比较,差异有统计学意义（P＜0.05)。观察组临床基本能力、团队合作能力及自主学习能力中“有很大提高”的人数,和医患沟通能力、医学信息管理与学术研究能力中“有较大提高”的人数均较对照组多,2组比较,差异均有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05)。结论：“图示法”教学模式能有效突破针灸学中的教学难点,提高学生岗位胜任力及学习效果。 相似文献
7.
目的：探讨“三位一体”教学法在中医院本科护理专业学生临床带教中的应用效果。方法：以在湖南省中医院实习的100名本科生为研究对象，随机分为观察组与对照组。观察组采用“三位一体”法带教，对照组采用传统带教法带教。通过考核及问卷调查对2组学生的教学效果作出评价。结果：观察组的实践技能操作、病例分析评分及考试成绩总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；2组的理论知识评分差异则无统计学意义（P>0.05）。观察组案例理解能力、综合分析能力、学习兴趣、自学能力及查阅文献能力得到提高的学生人数均多于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组的满意度亦优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：“三位一体”教学法可提高本科护理专业学生理论水平、学习能力及临床实践能力，学生的满意度高，是一种较好的临床带教方法。 相似文献
8.
目的：在《中医基础理论》课程中开展嵌套式教学模式教学，并对教学效果进行评价。方法：将长春中医药大学2018级中医学专业本科生中随机抽取2个班级作为研究对象，对象分为“嵌套式”教学班（观察组）和传统教学班（对照组），通过对比研究法，比较2组教学效果满意度及成绩考核情况。结果：观察组的教学效果满意度明显优于对照组，2组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组的终结考核成绩及过程考核成绩中的学习能力、学习情况均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）；但2组过程考核成绩中的思维能力、实践能力比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：通过依托新型教学模式，可实现优化教学改革任务，提升教学价值层位。 相似文献
9.
目的：观察综合护理在促进急性脑梗死偏瘫患者康复中的临床护理效果。方法：选取80 例急性脑梗死偏瘫患者，采用随机数字表法将其分为2组，每组各40 例。对照组实施常规内科护理，观察组在对照组基础上予以中医康复护理，临床施护15 d后比较2组患者的临床护理效果、日常生活活动能力（BI）和肢体活动能力（FMA）评分。结果：总有效率观察组为92.5%（37/40），显著高于对照组的75.0%（30/40）；BI、FMA评分观察组均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05，P＜0.01）。结论：综合护理有助于提高急性脑梗死偏瘫患者的临床疗效，并提高其日常生活能力和肢体活动能力，值得临床推广。 相似文献
10.
目的：探讨针刀刀法手法学慕课教学应用的创新模式。方法：选取湖北中医药大学2015级针灸推拿学（针刀方向）2个教学班的学生,分别作为观察组和对照组。观察组（47人）采用慕课结合改良的以问题为基础的教学方法（PBL）教学,对照组（43人）采用慕课结合传统模式教学,对比2组学生的考试成绩（理论考试成绩、技能操作成绩）,结合调查问卷结果评定2组学生的学习效果（知识掌握程度、学习态度、学习能力培养、教学行为评分）。结果：观察组学生的理论考试成绩、技能操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;观察组学生知识掌握程度、学习态度、学习能力培养、教学行为评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。结论：运用慕课结合改良PBL教学法的教学模式有利于提高针刀刀法手法学的教学质量。 相似文献
11.
目的：观察循证护理（EBN）教学方法对中医护理教学查房中护生临床评判性思维能力的影响。方法：将60 名本科护生按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组各30 名。对照组采用传统教学方法进行中医护理教学查房;观察组在传统教学方法基础上运用EBN教学方法进行中医护理教学查房。采用评判性思维能力（中文版）测量表（CTDI-CV）评价2组护生的评判性思维能力。结果：实习第4、6、8、10个月观察组护生的评判性思维能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）;排除时间因素、干预因素,2组护生评判性思维能力评分比较,差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）;2组护生评判性思维能力评分的干预效应与时间效应存在交互作用（P<0.05）。结论：在中医护理教学查房中运用EBN教学方法可以提高本科护生的临床评判思维能力。 相似文献
12.
目的：探讨改良型迷你评估演练（Mini-CEX）在中医五年制本科生脑病科临床实践教学中的应用价值。方法：选择2019年4～9月进入山东中医药大学第二附属医院脑病科临床实习的中医学五年制本科生60名,通过随机数字表法将其随机分为传统带教组和改良教学组。2组学生在入科、出科时均行改良型Mini-CEX评估。传统带教组接受传统带教,改良教学组于入科改良型Mini-CEX评估结束后由考核教师对其进行及时反馈并对其相对薄弱之处进行针对性教学。出科时改良教学组填写岗位胜任力提高调查问卷及改良型Mini-CEX满意度调查问卷。比较2组入科、出科时改良型Mini-CEX评估量表的情况,并将每次考核的评估时间、反馈时间、评分结果记入Excel文档。结果：出科时2组改良型Mini-CEX各项目评估分数均高于入科前,且改良教学组中的沟通技能与人文关怀、组织效能、病史采集与体格检查、整体表现评估分数均高于传统带教组,差异均有统计学意义（P＜0.01或P＜0.05）。改良教学组学生岗位胜任力提高率为100%,改良型Mini-CEX教学总满意率为100%。结论：改良型Mini-CEX有益于中医学专业五年制本科生脑病科临床实践教学的开展,可提高学生岗位胜任力。 相似文献
13.
目的：探讨以证素辨证理论为特色的“中医药膳学”课程的教学应用价值,为“中医药膳学”教学提供新思路。方法：选择湖南中医药大学56名选修“中医药膳学”课程的本科中医类三年级学生,将其随机分为观察组与对照组,每组各28名。对照组采用传统教学模式,以教师讲授为主,完成教学大纲所规定的基本教学任务。观察组在对照组的基础上加入8学时的中医证素辨证理论教学内容。课程结束后,采用平时成绩与期末成绩相结合的综合评价方式比较2组的综合成绩;对观察组学生采用不记名方式发放调查问卷,对教学认可度进行调查。结果：2组综合成绩比较,差异有统计学意义（P<0.01）。观察组学生的证素辨证体系教学认可度调查结果中,非常同意占84.28%,同意占14.29%,一般占1.43%,不同意为0。结论：中医证素辨证理论教学方法,有助于开拓学生的中医辨证施膳思维,提升中医药膳实践运用能力,且学生的认可度高,值得参考。 相似文献
14.
目的：观察心理护理干预复发性流产的临床效果。方法：将120例复发性流产患者随机分为观察组和对照组，每组各60例。对照组采用常规护理干预，观察组在对照组基础上加心理护理。结果：观察期间观察组和对照组分别脱落1例、3例；成功妊娠率观察组为91.53%，对照组为84.21%，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）；2组SAS、SCL、新生儿Apgar评分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；护理满意率观察组为93.22%，对照组为43.86%，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：心理护理可明显提高复发性流产患者成功妊娠率，减轻患者的焦虑情绪，提高护理满意度。 相似文献
15.
目的：探讨教育实习阶段开展中医师承实习人才培养方案的应用。方法：选取肇庆医学高等专科学校2015、2016级学生共416名，将其分为师承组（69名）采用院校教育联合师承教育方式，普通组（347名）采用临床实习大纲模式。实习结束后，比较2组毕业考试成绩、执业助理医师考试通过率、对师承实习医院的满意度及毕业后从事中医工作的人数。结果：实习结束后，师承组在理论与操作平均成绩、执业助理医师通过率、对实习医院的满意度、从事中医医师工作人数方面均优于普通组。结论：院校教育与师承教育相结合的人才培养方案能提高学生学习中医的兴趣，坚定从事中医的信心，提高中医人才的培养质量，值得推广应用。 相似文献
16.
目的：观察长蛇灸对胃脘痛（脾胃虚寒证）护理干预的临床效果。方法：将60例胃脘痛（脾胃虚寒证）患者随机分为2组，每组各30例，对照组采用西医常规护理干预，干预组在对照组护理基础上加用长蛇灸护理干预。观察2组临床效果、护理依从性及护理满意度。结果：总有效率干预组为96.7%，对照组为90.0%，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。2组护理满意率和总依从率比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：长蛇灸可提高胃脘痛（脾胃虚寒证）患者的临床疗效，改善生活质量，能获得较高的满意度与依从性。 相似文献
17.
目的：观察综合护理对早中期股骨头坏死（ONFH）的影响。方法：将140例ONFH患者随机分为观察组和对照组，每组各70例。对照组在仙灵骨葆胶囊+双氯芬酸钠治疗的基础上给予常规护理，观察组在对照组基础上给予综合护理。观察比较2组综合疗效、髋关节功能（Harris）评分、面部表情疼痛量表（FPS-R）评分、血清肿瘤坏死因子-α（TNF-α）和白细胞介素-1β（IL-1β）的含量、患者依从性及护理满意度，随访第3、6、12个月复发率。结果：观察组总有效率为97.1%，明显高于对照组的72.9%（P＜0.05）；干预后2组Harris和FPS-R评分较治疗前均明显改善（P＜0.05），且观察组优于对照组（P＜0.05）；干预后2组TNF-a和IL-1β水平均较治疗前明显降低（P＜0.05），且观察组优于对照组（P＜0.05）；观察组总依从率为97.1%，高于对照组的72.9%（P＜0.05）；观察组患者护理满意率为98.6%，高于对照组的72.9%（P＜0.05）；随访第12个月，观察组复发率为12.9%，明显低于对照组的21.4%（P＜0.05）。结论：综合护理干预可有效改善ONFH患者的临床症状，降低复发率，患者依从性好。 相似文献
18.
目的：观察康复护理对膝骨性关节炎（knee osteoarthritis，KOA）患者的影响。方法：将100例KOA患者随机分为观察组和对照组，每组各50例。对照组采用常规治疗与护理，观察组在对照组的基础上给予康复护理。2组均治疗与护理30d，观察结束后对比疗效。结果：总有效率观察组为82.0%，明显高于对照组的64.0%，2组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗后2组患者JOA、ODI评分，TNF-a、ESR水平均有明显改善，且观察组改善程度优于对照组（均P<0.05）；观察组患者护理满意率98.0%，高于对照组的78.0%，2组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：康复护理可明显提高KOA患者的临床疗效，减轻患者的疼痛程度，提高护理满意度。 相似文献
19.
目的：观察心理护理干预对习惯性流产的临床效果。方法：将160例习惯性流产患者随机分为观察组和对照组各80例。对照组给予常规护理，观察组在常规护理基础上给予心理护理。观察比较2组患者足月分娩率，SDS、SAS量表评分，护理满意度。结果：足月分娩率观察组为91.14%，对照组为81.82%，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）；2组受孕率、超过原流产孕周率、孕期达12周率差异均有统计学意义（P＜0.05）；2组SDS和SAS评分治疗前后组内比较和治疗后组间比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；护理满意率观察组为87.35%，对照组为42.86%，组间比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：心理护理可明显提高习惯性流产患者足月分娩率，减轻其抑郁和焦虑情绪，提高护理满意度。 相似文献
20.
目的：观察综合护理干预对腰椎间盘突出症（LDH）患者的临床效果。方法：将120例LDH患者随机分为干预组和对照组，每组各60例。对照组采用常规治疗及护理，干预组在对照组基础上给予综合护理干预。采用视觉模拟评分法（VAS）、日本骨科协会腰疼痛量表（JOA）评分评估干预前后疼痛情况，观察比较2组患者总有效率及血清C反应蛋白（CRP）、白介素-6（IL-6）水平、护理满意度。结果：总有效率干预组为98.3%，对照组为85.0%，2组比较，差异有统计学意义（P<0.05）；干预后干预组患者VAS评分、JOA评分及CRP、IL-6水平改善均优于对照组（P<0.05）；干预组护理满意率为96.7%，对照组为78.3%（P<0.05）。结论：综合护理干预可明显提高LDH患者临床疗效，减轻患者疼痛，提高护理满意度。 相似文献