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贵州省长江流域天然林分区和主要树种结构 总被引：4，自引：0，他引：4
针对贵州省长江流域现有森林和植被分布中存在的问题，通过综述国内外森林和植被区划的成果，指出了天然森资源相应的分区原则和依据，并将省内长江流域天然林划分成2类森林区7类森林亚区12类森林小区，用于指导工程区内现有森林资源的保护、退耕还林、封山育林、飞播造林和人工造林等。最后讨论了省级分区、国家分区和县级分区的尺度对接、天然林分区与以天然林保护为主要内容的天然林保护工程分区关系等问题。 相似文献
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中国弱方沙漠化灾害危险度分区评价 总被引：7，自引：0，他引：7
沙漠化灾害是影响重大的全球性灾种之一，其危险度分区评价具有重要的理论与实践意义，本文从沙漠从沙漠化灾害危险分区评价的依据和原则出发，制定了其评价指标体系，建立了定量评，此对我国北方的沙漠化 灾害危险主进行了分区评价，共区分出１５个沙漠化灾害危险度区。 相似文献
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为了草地农业区域优化发展，依W Koppen世界气候分类途径，进行了中国气候分类及草地农业气候分区，依据相应途径，制作了中国饲草寒冷度分区图和中国饲草炎热度分区图，分析了各饲草气候区适宜的饲草作物种类及管理对策。中国气候及草地农业气候有17个类型，归并为6个饲草气候系统，中国饲草寒冷度分11个区，中国饲草炎热度分8个区。每个气候系统及寒冷度分区和炎热度分区内，分别有适宜的饲草作物，其评价标准为：生态适应、生长状态正常、发挥潜在遗传产量、有经济效益。干旱饲草气候系统发展低密度放牧饲养，湿润饲草气候系统发展规模化集约饲养，为中国草地畜牧业生产模式的基本理论选择。 相似文献
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在高等院校地理专业中，世界经济地理是最重要的专业课之一，它的突出特点是教学内容量大、涉及面广、变化快，但难度不大。要将这样一门课上得有深度、有广度、有新意，笔者的体会是：在教学过程中注重强化总体、突出个性、不断更新、注重理论。1强化总体、抓住世界经济地理大框架经济地理的教学内容总体上划分为两个部分：总论和分区。总论包括世界政治经济地图的变化及现状特征、世界产业地理等。分区包括各大洲和各大洋经济地理，其中以各大洲为主，各大洲之下又分为亚区和国家。从区域来讲，强化总体主要有三个层次：一是在总论和分区… 相似文献
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华北山区坡地方位和海拔高度对降水的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
根据华北山区降水随海拔高度变化的不同参数，将地形按不同坡地方位进行分区，在分区的基础上，研究降水随地方海拔高度和宏观地形高度变化规律，并求其宏观区域最大降水高度的分布。 相似文献
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华北山区年降水量的推算和分布特征 总被引：9，自引：0，他引：9
本文根据降水随海拔高度变化的不同参数，对山区地形方位进行分区，在分区的基础上，建立山区雨量推算方程，推算平均相对误差为２．０３％，然后利用小网格点法，推算华北山区年降水量分布和最大降水高度。 相似文献
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论山地旅游资源分区与开发布局原则：—以湖南省为例 总被引：3，自引：0，他引：3
本文以湖南省山地旅游资源为例，论述了山地旅游资源的六个分区原则和四个开发布局原则。依据这些原则，编制了湖南省山地旅游的资源分区图和开发布局图。 相似文献
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中国北方沙漠化灾害危险度分区评价 总被引：16，自引：0，他引：16
沙漠化灾害是影响重大的全球性灾种之一，其危险度分区评价具有重要的理论与实践意义。本文从沙漠化灾害危险度分区评价的依据和原则出发，制定了其评价指标体系，建立了定量评价模型，以此对我国北方的沙漠化灾害危险度进行了分区评价，共区分出１５个沙漠化灾害危险度区，其中包括６个轻度危险度区、５个中度危险度区和４个重度危险度区，并对每个危险度区的基本概况进行了简要说明。 相似文献
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基于区域制定土地可持续利用指标体系的分区方案 总被引：14，自引：7，他引：14
制定土地资源可持续性指标体系是“21世纪议程”中对各国提出的科学技术优先研究领域，为此国土资源都启动了中国土地资源可持续利用指标体系和评价方法研究。本文主要探讨制定区域性土地可持续利用指标体系的土地利用分区问题，服务于建立区域性指标体系，反映出不同区域土地可持续利用程度的不同评价标准和指标体系中指标类别的差异。根据分区基本依据，包括以自然特征和利用状况的相对一致性。注重使所划分的区域之间在重要指标或相同指标的阈值方面具有显著差异性，并行政区域的完整性，在全面分析不同区域的土地利用特征、生态环境条件、经济社会状况以及利用管理措施等基础上，进行全国土地利用分区。最终全国共划分出10个土地利用区域，作为制定区域性土地可持续利用指标体系的分区范围。 相似文献
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基于植被分区的秦岭年降水分区验证及其年际变化 总被引：1，自引：0，他引：1
通过旋转经验正交分解方法对秦岭年降水量进行分区,比较秦岭降水量客观分区与植被南北分界线的一致性,运用滑动t检验、累积距平和小波方法分析了各分区的气候变化特征。主要结论为：秦岭区域可以按年降水量分为4个区域,其中秦岭中段南北分区与植被分区界线相近,走向相同;秦岭各分区多年降水量一致表现为减少趋势,近57年来,各区大约减少了一成左右的降水量;秦岭区域年降水量在近57年里发生了多次转折,最明显的转折期发生在20世纪80年代,2001年前后秦岭区域降水出现了波动增加的趋势,但增加的趋势强度还比较弱,难以达到20世纪80年代的丰水顶峰时期;秦岭各分区最显著震荡周期2~4年。建议在开展气候区划和气候变化研究时,应该考虑年降水量分区与植被自然分区的一致性。 相似文献
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利用CiteSpace文献可视化软件和文献计量分析方法,分析1979—2020年CNKI期刊数据库中国国土空间用途分区研究的662篇相关文献,系统梳理其研究动态和发展脉络。结果发现：1）国土空间用途分区成果不断涌现,发文量总体呈上升趋势。总体可划分为土地用途分区（1992—2006年）、自然生态空间用途分区（2007—2017年）和国土空间用途分区（2018年至今）3个阶段,发文作者之间合作密切,形成具有规模的科研集群,“土地利用”这一关键词具有0.28的高中心性。2）国土空间用途分区研究政策导向性强,内容不断深化。分区理论、分区体系不断优化;研究方法从定性或定量转变为结合现代科学技术的应用;分区管制研究大多集中于现存问题发现、国外经验启示和分区实践研究3个方面。针对已有研究内容较为传统,科学验证研究不深,理论总结升华不够,以及对多学科融合和大数据的运用不足等问题,提出未来研究重点应包括：开展国土空间用途分区相关理论研究,深化生态空间、海洋空间与乡村建设空间用途分区研究,结合国土空间用途管制体系构建需求拓宽国土空间用途分区研究视角,基于多学科交叉融合开展方法与技术的创新应用等4个方面。 相似文献
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深入分析职住平衡的概念及内涵，从时间和空间两个视角提出了两种职住平衡测度方法。采用移动手机定位数据对珠海居民的就业和居住空间分布、通勤距离、通勤来源进行了分析，同时测算了各规划分区的职住指数。结果表明：就业地与居住地在空间分布上保持较高的一致性；全市居民以短距离通勤为主，平均通勤距离为2048m，各规划分区的居民通勤距离存在较大差异；各规划分区有80%以上的居民实现了本地就业或居住。同时，从自然、规划、政策方面分析了职住影响因素，并提出了优化产业和人口空间配置、打通各规划分区之间交通瓶颈、合理配套公共服务设施等相关建议。 相似文献
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地域分异是地理学核心研究方向之一,水生态功能分区是地学分区面向生态环境领域的发展和应用。基于水生态分区的管理是流域水环境管理的趋势,流域水生态功能分区是建立中国新型水环境管理的基础。论文在界定水生态功能分区涉及的主要概念基础上,分析了湖泊型流域水生态系统的尺度,为湖泊型流域水生态功能分区体系的建立奠定了理论基础;根据分区的目的,建立了分区的原则和指标体系,研发了分区技术、结果验证校核方法;以巢湖流域为例,进行了一级至四级水生态功能分区,并对分区结果进行验证。湖泊型流域水生态功能分区有助于丰富地域分异规律研究,对水生态目标管理的理论与方法具有指导作用。 相似文献
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中国陆地表层系统分区初探 总被引：18，自引：3，他引：18
在简要阐述陆地系统科学在中国的发展过程和陆地表层系统分区研究重要意义的此基础上，论述了陆地表层系统分区研究的目与原则，并借鉴黄秉维所提倡的“自上而下”和“自下而上”相结合的研究思路和方法，首先以全国自然区划，生态地理区划，生产潜力分区，经济区划等4个全国性区划及温室气体倍增对未来自然地域分异界线及生产潜力分区的影响为基础，采用叠置与专家评判法中国陆地表层系统划分成9个一级区，然后采用压力－状态－响应（PSR）评价模型和模糊聚类方法，对全国344个地区的46个指标进行模糊聚类分区，进而对各区的陆地表层系统综合状况进行定量评价，结果表明：地貌与气候区域分异是控制我国陆地表层系统综合评况的主导因素，而由人类活动所主导的社会经济因素是控制我国陆地表层系统综合状况的第二位因素，对9个一级区的陆地表层系统状况定量评价表明：华北区、东南区与华南区的陆地表层系统状况最好，东北区居中、内蒙区、陇陕晋区与西南区较差；西北区与青藏区最差。 相似文献
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模糊综合评价-聚类复合模型在地下水质评价与分区中的应用 总被引：7，自引：0，他引：7
模糊综合评价法的评价结果具有模糊性，简单依据最大隶属度原则确定评价结果存在不足，笔者提出了模糊综合评价与模糊聚类分析相结合进行地下水质评价与分区的复合模型，并以MATLAB为平台开发了模型计算的常用函数。尝试将模型应用于抚州市地下水环境质量评价与分区，取得良好结果。 相似文献
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在非、洲概述之后，教材将介绍分区地理和国家地理知识。如果按部就班按教材顺序进行分区地理和国家地理的教学，同学们会感到类同化，枯燥乏味，注意力下降，教学效果受影响。因此，我在讲述这部分内容时，通过列表比较各区的范围与位置，突出主要国家的特征，灵活调整教材内容，收到了较好的教学效果。 相似文献