三倍体虹鳟(Oncorhynchus mykiss)卵巢分化及滞育的调控机制研究     

徐革锋  牟振波  陈怀发  黄天晴  王炳谦  谷伟  户国  韩英 《海洋与湖沼》2017,48(2):358-367

尽管与性别决定和分化的相关基因在二倍体虹鳟中已被鉴定出来,如Cyp19a1a、Foxl2、Dmrt1、Amh和Sox9,但关于三倍体雌性虹鳟独特性腺表型及其相关性别控制基因的表达规律仍未得到深入研究,尤其是早期卵巢发育阻滞导致的生殖细胞去分化特征。因此,本研究以三倍体雌性虹鳟性腺发育中起重要调控作用的特异候选基因作为重点研究对象,辅助性腺体细胞与生殖细胞分化方向的组织学证据和类固醇激素表达规律,验证了各基因间的级联调控关系。结果表明,虹鳟三倍体与二倍体卵巢的分化特征基本一致。虹鳟二倍体与三倍体性腺分别在84dpf和98dpf就已分化为卵巢。但三倍体虹鳟卵巢分化存在障碍,早期发育停滞,卵原细胞及其滤泡细胞数量有限。Foxl2和Cyp19a1a在二倍体虹鳟卵巢和精巢中均有表达,它们在卵巢中表达量均呈逐渐升高趋势,但在精巢中的表达量非常低;这两个基因在雌性三倍体虹鳟性腺中的表达呈先升高后降低的趋势,其表达量均在8月龄时期达到最大。Dmrt1、Amh和Sox9在二倍体精巢和雌性三倍体卵巢中的表达均呈不断上调趋势,这些基因上调可能与血清睾酮含量的增加相关,因为在10月龄时期这两种鱼的血清含量相对较高,而这三个基因在二倍体虹鳟卵巢中的表达却呈下调趋势。因此本研究认为,维持鱼类卵巢分化需要持续高水平的雌激素,这可能是脊椎动物进化过程中的一个保守特征。可以推断雌性三倍体虹鳟卵巢滞育将导致其体细胞去分化,这对于Cyp19a1a表达及雌二醇合成存在抑制作用。因为这些雌激素是用来维持它们分化和继续发育的,可能产生一个负反馈圈,之后去分化会增强。  相似文献   

爱媛县松山市在所说领家带发现超基性岩     

野户繁利 《云南地质》1997,(Z1)

1　序　　言对领家带的超基性岩,吉村(1940)对爱媛县四孤岛的作了很好研究,其他各地的亦作了详细而很好地调查。黑田和田奇(1969)获得相同意见,说:“在领家带全无橄榄岩类岩石,堇青石岩仅有少量产出;该处的橄榄岩、蛇纹岩和所有的类似岩石,也完全没有发现。笔者在调查属于领家带高绳半岛南部的高绳变质岩时,在松山市西部的北斋院町岩子北部及大可贺町丸善石油制所南部的忽那山西海岸(图1)发现了蛇纹岩和其同类的岩石,已作过概要报导。另外还有一部份,宫久以此作为讲演发表了”。2　产　　状该处位于领家带的南端,有变质的古生界和领家期末期…  相似文献   

北京地名的数字掌故     

户力平 《中国测绘》2005,(2):56-57

当您查看北京市城区地图或乘坐公交车时,或许会发现一种有趣的现象,就是许多地名和站名由数字打头,如一亩园、二龙路、三里屯、四道口、五棵松、六铺炕等等。这些地名由来已久,其中以元、明、清时期出现的居多。  相似文献   

基于项目式学习的高中地理课程制作——以“自然保护区与生态安全”为例     

李思敏  户清丽  李铂川  赵绍梅 《地理教学》2023,(1):9-14

课程制作是培育地理学科核心素养的有效途径。地理课程制品在高中地理项目式学习中能起到整合内容、创设情境、培育师生地理核心素养等作用。本文以湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》中的“自然保护区与生态安全”为例,选取“东北虎豹国家公园的设立”为情境,探索课程制作在高中地理项目式学习设计中的一般实施路径,同时融合思政元素,为国家安全教学提供新思路。  相似文献   

泛舟淳江品鲜鱼     

陈闲珍 《资源导刊(河南)》2014,(12):46-47

泛舟漓江,是一件很美的事儿。从桂林到阳朔,160里水路,一路绿水青山,让人感叹不已。  相似文献   

西藏高海拔110kV单回线路换位方式优化设计研究     

张龙龙  蒋剑  户世伟  富帅  韩泽群  相生荣 《中国勘察设计》2022,(z2):27-29

110kV及以上电压线路,为了平衡线路参数,当线路长度大于100km时,线路应进行换位[1].西藏地区110kV长距离(大于100km)输电线路比较普遍,线路换位是一个常见的技术环节,该地区110kV线路换位通常采用自立式耐张塔换位方式.西藏高海拔地区风速大,耐张换位塔跳线绝缘子串在大风工况下绝缘间隙问题比较突出.针对...  相似文献   

新课标下初中地理教师课程理解能力发展现状与提升路径     

郑惠元  户清丽 《地理教学》2023,(19):19-25

《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布意味着义务教育地理课程进入了深化改革阶段，对地理教师队伍的建设提出了更高的要求。课程能力是体现教师教学素养的关键能力。其中，课程理解能力是基础支撑，对课程能力的发展起决定性作用。本文探讨新时代初中地理教师课程理解能力的构成，并探究其能力发展存在的问题，进而提出针对性的能力提升路径，以期为初中地理教师课程理解能力的发展提供指导，助力义务教育地理新课程改革的推进。  相似文献