德阳市城区地下水位动态特征及成因分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

高东东  吴勇  姜丽丽  古广华 《四川地质学报》2012,32(1):74-79

根据监测孔资料对德阳市区地下水位动态类型划分,分析其水位动态特征表明：德阳市区地下水是降水入渗型、沿岸型、开采型、灌溉型综合而成。地下水受河流切割,旌湖上、下游拦河坝蓄水,北郊水厂、二重厂一工农村一带为集中开采区,绵远河一带开采强度的不稳定性、西北侧区域地下水径流补给,季节降雨等综合因素的影响,其中降水和开采因素是地下水位动态变化的主要因素。这些因素使得德阳市区地下水位和降落漏斗呈复杂多变势态,地下水流场在不同区段亦表现出明显的差异。  相似文献   

西北区域自动地震速报系统定位结果评估     

狄秀玲  李少睿  古云鹤  王平  关昕  师亚芹 《地震工程学报》2013,35(2):378-384

西北区域自动地震速报系统是中国地震局5大区域速报系统之一.分析了2009年7月1日至2011年8月31日该系统产出的149个天然地震与全国统一地震编目系统定位结果的匹配情况:97.3％的地震发震时刻偏差小于5 s;96％的地震震中偏差分布在5～30 km之间;94％的地震深度偏差不超过5 km;68.5％的地震震级偏差不大于0.3.分析了7个非天然地震的匹配情况.并对未匹配地震及偏差较大地震作了进一步的分析.对自动地震速报系统的整合与完善提出了一些建议.  相似文献   

安徽贵池地区燕山期岩浆岩与铜金钼成矿关系:来自地质-地球化学-地球物理证据   总被引：4，自引：0，他引：4  

杨晓勇  古黄玲  严志忠  吕启良  段留安  邓江洪  朱永胜  汪梅生  赵德奎 《地球科学与环境学报》2016,(4):444-463

安徽贵池地区是长江中下游成矿带的重要组成部分,区内金、银、铜、钼、硫等矿产资源丰富。系统研究了贵池地区地质、岩浆岩、地球化学-地球物理等特征与金银多金属矿床的成矿关系,对抛刀岭金矿、乌石金及多金属矿、朱家冲金矿、铜山铜矿等多金属矿进行详细分析,总结各岩体的地球化学属性,并对贵池地区斑岩型矿床进行了重点研究,分析其成矿专属性。将贵池地区成岩成矿时间划分为两期:第一期是140 Ma左右的岩浆活动及成矿作用,为早白垩世(燕山早期),主要与铜金矿床有关;第二期是125 Ma左右的岩浆活动及成矿作用,主要与钼(铜)矿床(化)有关。这两期岩浆活动及成矿作用包括高钾钙碱性、碱性两个成岩系列,岩石类型以中酸性—酸性花岗闪长岩、花岗岩为主,与长江中下游地区其他矿集区的成矿作用类似。将地质标志、地球物理标志以及地球化学标志结合,建立了该区找矿标志,从而有助于区内金、银(铅锌)及铜钼等金属矿成矿理论的丰富及成矿规律的认识,为区内找矿突破提供科学依据。  相似文献   

深孔小口径金刚石钻进严重烧钻事故的预防与处理          下载免费PDF全文

罗永贵  古世丹  罗璇  王东寅 《探矿工程》2016,43(3):37-40

深孔小口径金刚石钻进施工中,由于所配置的钻机钻进能力强,在深孔的中深及以浅孔段钻进时转速高、钻效高,常因钻头工作环境或某一钻进参数的改变,而发生金刚石钻头（岩心管）与岩石烧结为一体的严重烧钻事故。通过严重烧钻事故案例,分析出中深孔段金刚石钻进易发生严重烧钻事故的几种工作状况,并对预防严重烧钻事故及处理严重烧钻事故的关键问题进行探讨。  相似文献   

新课程理念下的地理课堂提问策略     

杜小慧 《地理教学》2005,(10):12-15

学习是满足个体内部需要的过程，只有创造条件满足学生的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才能学得更好。在新时代的背景下，作为课堂教学的“常规武器”——课堂提问，在地理课堂教学中，发挥着新的特色与功能，同时也成为最能体现新课程理念的“窗口”之一。  相似文献   

广州城市游憩商业区(RBD)对城市发展的影响   总被引：50，自引：5，他引：50  

古诗韵  保继刚 《地理科学》2002,22(4):489-494

城市游憩商业区作为城市中一种新的功能区已逐渐成为城市新的空间要素，为旅游者，本地及周边地区的居民承担着提供旅游，休闲，娱乐、购物等功能，并作为城市游憩系统中的重要组成部分，通过对初具规模的广州城市RBD－天河城地段进行实证研究，分析城市RBD分别对城市商业，城市游憩，城市交通以及城市地域空间的影响。  相似文献   

“吉潮汐”史料的整研     

中国古潮汐史料整研组 《海洋科学》1979,3(S1):120-121

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“西双版纳傣族自治州”一课教学设计     

汪小慧 《地理教学》2007,(3):28-29

“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中，学生以动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，以获得的感性材料作为思维活动的基础，从而认识抽象的概念。在地理教学中，我们也可以通过创设情境，让学生置身于实践情境中，以亲身的经历获得感性的认识，生成丰富的体验，从而更深刻地理解地理知识，提高地理技能，并升华地理情感。  相似文献   

“金工实习”常见事故分析及安全措施     

曾小慧  曹建玲 《地质勘探安全》1998,5(3):16-17

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四川冕宁西部层控型金矿的地质特征   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨铸生  古家良  胡秀蓉 《地球科学》1986,(6)

本文阐述了攀西裂谷西缘金矿带的分布及区域地质条件,概括了两类层控型金矿特征。着重分析了层控矿床遭受变质作用、构造变动、热液叠加的后期改造。在此基础上探讨了成矿规律,指出了绿岩金矿产于古老的冲断体中。  相似文献