反思教学模式在高中数学教学中的应用     

赵建军 《甘肃地质》2000,(2):250

反思教学是基于心理学的反思理论。高中数学重在培养学生的逻辑思维能力。反思教学模式要求教师在教学过程中学会积极反思,在与学生的互动中不断完善教学方法。同时,反思教学模式还可以帮助学生养成反思的学习习惯,帮助学生厘清逻辑思路,进而提高学生逻辑思维能力。  相似文献   

印尼苏门答腊MW9.0级地震对全球及中国大陆地震趋势影响研究的反思     

韩渭宾  蒋国芳 《四川地震》2007,(4):1-4

本文对2004年12月26日印尼苏门答腊以西发生MW9.0级地震后所做的地震趋势预测做了反思,指出:关于全球特大地震近年可能连发,特大地震对几年内世界7级以上地震年频度没有明显影响,但未来几年内7级以上强震可能集中在这次特大地震附近或相关构造上的预测意见是正确的;而有关近年中国大陆及川滇地区可能发生7级强震的预测是错误的;并认为,2001年昆仑山口西8.1级地震释放了已积累的应变可能是这次特大地震不能触发中国大陆及川滇地区发生强震的重要原因。  相似文献   

中国工业化、城镇化、农业现代化、信息化、绿色化“五化”协调定量评价的进展与反思   总被引：8，自引：0，他引：8  

丁志伟  张改素  王发曾  康珈瑜  高岭 《地理科学进展》2016,35(1):4-13

工业化、城镇化、农业现代化、信息化、绿色化“五化”是社会现代化战略的重要支撑。“五化”协调定量评价是近年来一个研究热点。本文通过梳理和总结国内关于“五化”协调发展定量研究发现：①“五化”协调发展的内涵解读不一,评价时往往选择单指标,与综合指标差异很大。②权重计算以熵权法为主,层次分析法等主观评价方法较少,主客观评价结合更少。③协调水平的研究方法主要以耦合度、耦合协调度为主,其次为关系拟合与趋势预测法、DEA动态效率+HR模型、同步度模型等,并出现了系统性研究方法以及多种方法的交叉,研究方法的层次不断提高。④空间分析方法以空间分类与探索性空间数据分析为主,空间重心转移轨迹、空间格局的动态演进、空间趋势分析等研究方法逐渐出现。⑤时空分异的机理分析主要以影响因子解读与多元线性回归模型为主,空间滞后模型(SLM)、空间误差模型(SEM)、地理加权回归模型(GWR)等考虑空间因素的回归模型开始出现。但“化”的过程性、阶段性分析不足,“化”与“化”协调发展的转折点及转型机制分析不足。根据研究进展的评析,从研究范式、指标选择与权重计算、研究方法、空间分析技术、时空分异的机理解释等方面进行了反思,提出了加强“五化”协调发展的内在机理与评价维度分析、加强指标体系构建和权重设置的合理性研究、采用多元的“五化”协调度评价方法、加强空间分析技术的综合应用、促进定量解释与定性解释的结合等建议。  相似文献   

国际河流公平合理利用原则:回顾、反思与消解   总被引：1，自引：0，他引：1  

曾彩琳 《世界地理研究》2012,(2):41-46

公平合理利用原则是国际水法的一项基本原则,它的适用对保护国际河流水资源及协调国际河流水资源利用冲突具有重要的意义。但伴随全球淡水资源日益匮乏,水资源利用冲突频发,公平合理利用原则的局限性也日益凸显。要摆脱公平合理利用原则难以具体运用于实践的困境,一方面需在国际法律文件中对"公平合理利用"进一步界定和完善,另一方面,需结合实际情况缔结国际河流水资源公平合理利用条约并设置相应的配套措施,以保障国际河流水资源公平合理利用原则得以真正实现。  相似文献   

英语教学网站辅助大学英语教学的实践与反思     

李林森  王娟 《成都信息工程学院学报》2007,22(5):654-657

详细探讨了英语教学网站在大学英语教学中的辅助作用.并在自主学习模式这一教学理念的指导下,介绍了英语教学网站的实现过程和管理使用方式,同时论证了在大学英语教学中应用教学网站所具有的独特优势以及注意事项.  相似文献   

“巴西”一课的教学反思     

盛丽芬 《地理教学》2006,(3):24-27

上海市二期课改的初中地理教材在“区域地理”的编写上有了重大的变化，安排了不同尺度的区域作为“自主学习”的内容，其主要目的是使学生学会学习和研究区域地理的基本方法。然而，有些教师仍倾向以“先自然后人”的八股式进行国家地理的教学，这种“八股”式教学的熏复，势必削弱学生学习地理的兴趣。笔在教学实习过程中对此颇有感触，现将“巴西”一课教学中的反思和改进，与大家探讨磋商。  相似文献   

注重教学反思 促进教师自身成长     

庄晓蓉 《地理教学》2003,(5):16-17

  相似文献   

学生主动参与地理教学有效性的反思     

吴丽蓉 《亚热带资源与环境学报》2006,21(2):162-163

有效教学离不开学生的主动参与,而提高学生主动参与教学的有效性离不开教师的不断反思.本文阐述了学生主动参与教学的理念和行动策略,并结合地理课例的实践探讨如何提高学生主动参与地理教学的有效性.  相似文献   

山东省发展轨迹比较与反思   总被引：2，自引：2，他引：0  

任建兰  周鹏 《地理科学》2006,26(5):513-519

根据时间序列性、空间敏感性、指标综合性和趋势可预测性原则,建立表征省级区域发展轨迹的数学模型,并模拟出山东省和浙江、江苏、辽宁、广东五省份1979~2003年发展轨迹及其发展度、协调度、持续度的演变轨迹。从时空比较研究的角度出发,首先在时间维度上分析了山东省三个发展阶段的内在特点,然后在空间维度上总结了山东省25年发展历程的6个特点。最后为山东省落实科学发展观,推进可持续发展提出了7条建议。  相似文献   

基于课堂检测的地理教学反思     

周雪忠 《地理教学》2019,(18)

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