地理网络教学中教师指导作用初探     

朱俊彬 《地理教学》2005,(7):35-37

上海高中地理新课程的内容涵盖面广泛，与生活实际(环保、经济、旅游等)的联系也十分紧密，同时要求培养学生敏锐的自然观察力、丰富的空间想象力和善于质疑的好奇心，因此，传统的教学模式甚至一般的多媒体教学模式也显得捉襟见肘，难以满足新课程教学的需要。网络教学是最能体现现代教育思想的载体，它在促进学生自主学习，师生、生生互动，以及联系社会实际，及时掌握学科的新发现新观点等方面有着无可比拟的优势。但如何更好地发挥教师网络教学中的指导作用，又是一个值得深入探讨的新课题。本将结合“岩石圈的物质组成”一课，谈谈自己对地理网络教学的一些认识。  相似文献   

新课程需要高素质的地理教师     

张阁江 《地理教学》2005,(8):38-39

我们县课程改革进行了将近两年，许多教师都在努力，都在积极的探索，他们的热情很高，但效果却不尽如人意，原因是多方面的。从我们调查来看，教师本身素质较差是重要原因。尤其是一些薄弱学科（地理、生物）状况就更差了。下面从这些数字中就可以看出：  相似文献   

2005年高考文综卷地理试题中的能力考查     

周益青 《地理教学》2005,(9):38-39,13

揭开2005年全国文综卷面纱，仔细研读其中的地理试题可见，高考大纲中设计的四个能力考核目标得到了很好的体现。这四个能力考核目标即获取和解读地理信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探讨问题能力，是文科综合能力测试积极追求和确定的新的考试评价目标。  相似文献   

选修模块“旅游地理”的理解与实施     

葛文城 《地理教学》2005,(3):18-20

旅游地理，研究的是旅游客源地和旅游目的地通过旅游行为主体所产生的空间相互作用的特殊区域关系。通过学习“旅游地理”．使学生对旅游资源、旅游规划和旅游与区域发展等能有初步的了解。旅游涉及自然、化、社会、经济、政治、技术环境等众多领域．构建其独特的旅游系统(如图所示)，  相似文献   

地理探究能力的考查方式和应对策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

李慎中  相炜 《地理教学》2005,(5):28-30

2005年综考试大纲提出了四项能力要求：获取和组织信息的能力；再认和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力。其中“论证和探讨问题的能力”为2005年新增加的能力要求。它要求考生做到：运用归纳、演绎、比较、概括等分析方法提出明确的观点，拥有严谨的逻辑和清楚的层次，综合运用原理、方法论证和探讨事物，在探讨的过程中表现出创新的意图、  相似文献   

让教师的生活经历为地理课堂增色     

张淑艳 《地理教学》2005,(10):22-23

新的地理课程理念大力提倡“学习对生活有用的地理”，通过生活中的一些例子来引导学生关注生活、激发他们学习的兴趣，并感受到学习地理是对生活有用的。因为黑龙江省是我的家乡，所以在讲七年级第一学期“黑龙江省”一课时，我充分地利用了自己的生活经历，将以前的生活照片和所收集的图声像资料经过加工处理，制作成多媒体课件，增强了教学的直观性、灵活性，增加了教学容量，同时结合教学内容进行举例，使授课内容更加详实、生动，从而激发学生的浓厚兴趣，以求得到更佳的教学效采。  相似文献   

让“地理景观”开启地理学习之门     

江晔 《地理教学》2005,(11):14-17

上海中学地理课程起始年级设置在六年级。在以往，六年级的地理人门学习是从有关地球和地图的基础知识开始的，涉及到经纬网、半球的划分、地球的自转和公转运动、时区和日界线、地图比例尺的换算、地图的阅读等。这些地理概念、原理的集中学习，实际并不适合初次接触地理、对地理充满好奇的六年级学生。为了改变这一现状，上海市中学地理课程标准将“地理景观”作为课程内容设置在开题篇章中。在“初中阶段内容与要求”中的“内容”栏里规定了“她理景观丰富多样”、“地理景观的地区差异”和“地理景观的发展变化”三部分内容。同时，课程标准要求“地理景观”不仅作为课程内容被编人到教科书中，还“同步编写《地理景观》光盘教材。……”以此丰富“地理景观”的课程教学内容，并期盼“地理景观”带来地理学习的革命性变化。  相似文献   

“自然灾害”校本课程设计研究     

王健 《地理教学》2005,(12):24-26

长期以来，课程是由上而下统一规定，教师仅仅是课程的执行，课程是由教育行政部门和专家们关注的，教师的教学活动只能限制在操作层面上，这就造成教师课程意识和课程开发能力的弱化，而课程本身也处于凝固和封闭之中。新的课改提出了“国家课程、地方课程、学校课程”的三级课程管理方案，尤其是学校课程（校本课程）的提出，为教师进入课程领域进行研究和开发提供了平台。  相似文献   

创设生活情景 激发探究欲望     

黄志刚 《地理教学》2005,(5):44

“从生活走向地理，从地理走向社会”，“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发教学，也为学生发现、探索地理问题，提供丰富、生动、有趣的资源，增强学习乐趣。学生感受到地理有用而有趣，就可以极大地激发深人探究的欲望。  相似文献   

结合家乡实际 挖掘校本素材     

张阁江 《地理教学》2005,(7):42

当前，校本课程与国家课程、地方课程并列成为我国课程三大板块之一。可是，不少学校校本课程流于形式。主要原因是学校、教师对校本课程开发比较生疏。不知道怎样开发校本课程，尤其是不知道从哪些方面去开发，不知道如何选择校本课程开发的素材。下面根据本人的体会谈一谈粗浅看法。  相似文献