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贵刊1995年第5期中刊登了《借用小术条,巧解地形成因》一文,下面我想就此内容讲一下我的做法,作者运用直理方法和启发式教学,借用学生熟悉的材料进行实验理察,激发了学生兴趣;在表象形成的基础上又通过层层诱导,启发学生思维,帮助学生运用比较.分析的方法揭示出事物差异的本质和内在联系,从而完成认识的飞跃,这样不仅使学生学会了知识,而且培养了观察能力、思维能力等。 相似文献
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迅速判断学生的困惑点,搞清问题产生的根源,是及时有效地帮助学生释疑的前提。为此,在学生质疑时教师就要做到一听二问三判断。“听”是注意听取学生提出的疑难,“问”是对学生质疑中表述不清的地方,进行必须的诱导性询问:“判断”,即迅速判断学生所提问题的关键点,寻找问题产生的根源。 相似文献
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高中《地理》第五章在说明自然带的水平分布规律时,配有一幅插图,即“理想大陆自然带分布图”,这对帮助学生准确理解教材知识是有利的。但笔者发现,该图的设计存在不够严谨之处,容易使学生产生误解,给教学带来一定的矛盾。觋对此提出质疑和修改意见,敬请同行指正。 相似文献
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教师巧妙设疑展开教学,目的是帮助学生正确理解课文,准确记忆地理知识,培养思维能力。因此,课堂教学问题的设计的成败,直接影响教学效果的好坏,设疑是教师知识和艺术水平的体现。 相似文献
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随着素质教育的逐步深入,传统的的教学方式越来越难以适应教学的要求。这就要求教师必须下大力气改进教学方法,提高教学技艺。我校老师为了增加学生的感性认识,帮助学生理解和巩固知识,除了平时狠抓图像教学以外,还努力创造条件,制作各种课件,开展多项活动,教会学生借助地图学习地理知识的方法。 相似文献
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“天气与气候”是教学的重点和难点。黑板画、教学图片、幻灯片等直观教具,是有效的教学手段,但对缺乏生活经验的学生来说仍有纸上谈兵、比较抽象的感觉。为了帮助学生真正弄懂、学活这方面的知识,可有目的、有计划地进行电视台天气预报节目导视。 相似文献
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地理复习课是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识.加强基本技能训练.提高分析问题和解决闼题能力的重要途径。但有些教师在课堂复习教学中往往会忽视复习的提高作用.把复习课变作“划书活动”。结果不仅不能得到良好的复习效果,而且使复习课变成一种枯燥乏味的过程。因此.本人认为复习教学过程中要不断改变复习方法.精心设计,使每节复习课不仅具有综合性、针对性.而且富有新颖性.力争取得良好的效果。现将本人的做法作简要介绍。 相似文献