CFRP对砖墙抗震加固对比试验研究与计算分析   总被引：20，自引：0，他引：20  

张祥顺  谷倩  彭少民 《世界地震工程》2003,19(1):77-82

结合一工程实践的需要，通过5片碳纤维布加固的新建墙体在周期反复荷载作用下的试验，研究了碳纤维布加固对砌体结构抗震性能的影响，以及砌砌体在碳纤维布加固后的受力特性，比较了不同加固方案对砖砌体加固效果的影响，在此基础上讨论了对碳纤维布加固砖墙抗剪承载力计算模型，并提出了简化计算公式。  相似文献   

环电流区中性原子观测特性模拟研究   总被引：2，自引：1，他引：2       下载免费PDF全文

沈超  刘振兴 《地球物理学报》2003,46(1):1-1

为了给双星计划中性原子(ENA)探测仪的研制提供可靠 的理论依据，并为未来中性原子探测数据的分析及研究做好准备，针对双星轨道初步模拟计 算了双星ENA探测仪对磁暴时中性原子的观测特性. 建立了磁暴主相期间环电流离子分布的 一 个近似理论模式，并模拟计算了极轨卫星在极区上空、赤道面以及其他位置上对不同强度磁 暴主相期间环电流区ENA空间角分布及能谱的观测结果. 研究表明，存在环电流区方向和南 北极区环电流粒子沉降带两个中性原子强度极大区域；磁暴越强烈，注入区高度越低，环电 流区观测到的ENA通量越高；处于有利位置的ENA探测器可分辨注入区内边界或注入前沿；EN A探测器能够分辨环电流带离子分布的不均匀性；由于离子交换截面的差异，H，O，He 3种E NA的能谱分布不同；在10～80keV能谱范围内通量较强，易于观测；环电流区H，O两种ENA 通 量较强，有利于观测；而环电流区He ENA通量很弱，不易于观测. 模拟计算研究表明，双星 极轨卫星能够对环电流区ENA进行有效探测；低纬轨道上的ENA探测器也能够对环电流区ENA 进行一些观测；ENA探测器的研制应重视低、中能量范围ENA的探测.  相似文献   

做好基层防震减灾宣传工作的几点对策     

李炜  史雯 《国际地震动态》2003,(5):20-22

当前，城市防震减灾宣传工作卓有成效，但在存在诸多困难的广大基层，特别是农村地区的防震减灾宣传工作还有很多不尽人意的地方。作者在借鉴一些基层地震部门工作经验的基础上，结合自身工作实际总结出了做好基层防震减灾宣传工作的几点对策。  相似文献   

多媒体地图     

何海梅 《测绘科技》1997,(4):45-47

  相似文献   

具有断裂项Taylor定理的一种推广形式     

周伟灿 《气象教育与科技》1997,(4):14-16

  相似文献   

欢迎投稿     

《甘肃地质》1997,(1):127

《催化学报》是中国化学会催化学会会刊,由中国化学会和中国科学院大连化学物理研究所主办,科学出版社与Elsevier出版社出版,月刊.报道催化领域基础性和应用基础性最新研究成果.《催化学报》目前发表的所有文章均被SCI和EI收录.《催化学报》2013年SCI影响因子为1.5522013年国内(中国科学技术信息研究所)影响因子为1.139为进一步促进国际学术交流,今后《催化学报》发表的所有文章均以英文+中文摘要形式撰写,所有文章的电子版(国际版)在  相似文献   

深基坑支护中完全嵌固桩设计     

董晔 《岩土钻凿工程》1997,(4):60-62

本文对大连地区深坑基桩锚支护桩嵌固深度进行了分析，提出适用于近海丘陵地区深基坑支护半经验地区性设计方法。  相似文献   

江西银山矿田伴生金银综合回收利用研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

张锦章 《矿产与地质》1997,11(3):192-198

叙述了银山铜铅锌多金属矿田铅锌成矿系列和铜硫成矿系列６个成矿带中伴生金银的赋存状态、富集特征和成矿规律，并进行伴生金银相关性分析。认为伴生金银是以独立矿物存在为主，主要载体矿物有黄铜矿，含砷铜矿物、黄铁矿、方铅矿和闪锌矿。Ａｕ、Ａｇ与Ｐｂ、Ｚｎ、Ｃｕ、Ｓ密切相关。同时分析了金银生产中存在的具体问题，提出综合回收金银的措施和建议。  相似文献   

热液中二氧化硅与成矿元素锡络合作用的实验标定   总被引：2，自引：0，他引：2  

樊文苓  陈紫新  王声远  田弋夫 《矿物岩石地球化学通报》1997,(3)

热液中二氧化硅与成矿元素锡络合作用的实验标定＊樊文苓陈紫新王声远田弋夫（中国科学院矿床地球化学开放研究实验室，贵阳５５０００２）关键词锡石溶解度二氧化硅的络合作用迁移形式前人对锡在流体中迁移形式的实验研究和热力学计算表明，锡（Ⅱ）的多种氯络合物是高温...  相似文献   

高中地理原理性问题教法初探     

陈肖芬 《地理教学》1997,(3):34-34

原理性问题不同于一般知识性问题。原理往往是由多个概念组成，这些概念之间相互关联，构成一个更复杂更高级的，以命题形式呈现的规则。原理的掌握主要是理解这些命题的含义，而不是仅仅说出这些原理的言语命题。因此学生在原理性问题的学习中，更注重对这一命题的理解，而不仅仅是记忆，这就给教学带来了困难。  相似文献