不规则布置避雷针保护范围的确定     

张强宜  姜黔龙  李发院  李舟鑫 《贵州气象》2012,36(2):46-47

不规则布置避雷针主要是指避雷针对被保护对象体量不对称布置的情况,按照GB50057-2010《建筑物防雷设计规范》附录的方法计算确定其保护范围比较繁琐;该文主要介绍确定常见的三针不规则布置避雷针保护范围的CAD作图法。  相似文献   

《气候与环境研究》征稿简则     

《气候与环境研究》2012,17(3):392

《气候与环境研究》创刊于1996年,是气候与环境科学领域的综合性中文学术期刊,现为双月刊,国内外公开发行。《气候与环境研究》覆盖的学科范围为大气科学、海洋科学、地理科学和环境科学等,主要刊登:反  相似文献   

全球变暖预估的不确定性          下载免费PDF全文

王绍武  罗勇  赵宗慈  闻新宇  黄建斌 《气候变化研究进展》2012,(5):78-81

根据IPCC第4次评估报告(AR4)第10章[1],到2100年全球平均温度相对于1980—1999年平均有可能上升1.1～6.4℃,最佳估计值为1.8～4.0℃。这里给出来的是一个变化范围,但是,要注意这并不是预估的不确定性。1.1℃是最低排放情景B1的下限,6.4℃是最高排放情景A1F1的上限。1.8℃是  相似文献   

铜镍硫化物矿石中镍黄铁矿单矿物的分离方法研究     

刘莉  张悦  王建华  张江满 《华北地质》2010,33(3)

在保证镍黄铁矿单矿物测试粒度及物化性质不被破坏的前提下,通过对三个产地,四件试样的综合分析及系统分离试验,研究出用重选-强磁选-浮选-电磁选等联合分离流程提纯镍黄铁矿的全过程,分离纯度达到90%以上.本文中分别叙述了镍黄铁矿与磁黄铁矿、镍黄铁矿与黄铜矿、镍黄铁矿与黄铁矿的分离方法.  相似文献   

政策法规司：开门立法，全力做好“两法”修改     

刘振国 《国土资源通讯》2012,(3):20-20

政策法规司司长王守智表示,今年将全力做好“两法”修改。积极配合国务院法制办,紧紧把握征地制度改革这一重大问题,解决低丘缓坡开发利用、集体建设用地流转、建设用地审批制度改革等紧迫问题,做好重大问题研究、数据测算和实地调研工作,推动尽快修订出台。将进一步梳理研究《矿产资源法》调整范围、矿业权与行政管理权的关系、资源利益调整、管理体制等重大问题．加强开门立法。  相似文献   

大范围正射影像图的快速生产     

周军元  戴腾  邹松柏  覃俊华 《地理空间信息》2012,(2):54-55,58

简单介绍了EasyDomer软件生产正射影像的方法,并以＂数字随州＂为例,主要从5个方面介绍了采用EasyDomer软件快速生产大范围正射影像的优点,为以后大范围正射影像的生产方案提供借鉴。  相似文献   

浅析中国地名与方言     

佚名 《中国地名》2012,(5):19-19

地名方言是语言的支派和变体。在人类历史发展的长河中,有的方言进入了主流社会而成为一个民族的共同语言——我们称之为普通话,有的成为地方独有的语言——我们称之为方言。然而,不管其流行范围大小,民族共同语(普通话)和方言都有其存在的独特价  相似文献   

抚顺煤田极值矿震影响范围预测     

赵广信  常耀广  李兰 《中国地质灾害与防治学报》2006,17(3):80-83

矿山地震是矿山开采诱发的一种地震活动,为矿山开采的伴生动力地质现象之一。抚顺煤田矿震事件频繁发生,1968年12月开始对矿震作监测记录,截止2002年12月31日,共记录到ML>0级的矿震81522次。其中ML>3.0级64次,最大震级为ML3.7级。研究预测,抚顺煤田矿震的最大震级可能达到ML3.9~4.2级。当发生ML4.2级极值矿震时,极震区的烈度将超过Ⅶ度。文章依据以往矿震调查资料及地震烈度衰减理论,推导出抚顺煤田矿震烈度衰减模型,用该模型预测了极值矿震事件发生时的影响范围。有望为矿山及矿山城市减灾防灾决策提供参考。  相似文献   

矿井排水对民用取水井影响程度的分析     

徐玉宏  冮行久 《地下水》2006,28(6):62-64,122

受阜新恒泰铁选厂委托,辽宁省水文水资源勘测局阜新分局承担了阜新恒泰铁选厂三眼采矿立井排水对民用取水井影响的分析论证工作.在对区城地下水动态监测的基础上,主要分析确定了矿井排水对当地居民地下水井的影响程度和影响范围.  相似文献   

建构情景案例 为师生减负增效     

陈庆军 《地理教学》2006,(7):32-34

高考地理考试范围虽说涵盖高初中八册教材，但近年试卷中考查原原本本的课本知识却逐年减少，更多的是通过创设新情景来考查学生最基本的知识与技能。然而，在实际教学中可以发现不少学生不单概念、原理、规律死记硬背地念。甚至连试卷中较新的没见过的试题也背。在高考升学压力的重负之下，很多师生无奈陷于题海战术中而不能自拔，负担重、效率低，经年累月、苦不堪言。不少教师在高考地理考完后直呼：怎么我教的都没考、考的都不是我所教的？笔者认为，究其原因，更多的是一种惯性和个人的教学理念、素养使然。因为作为教学“指挥棒”的高考已发生根本性的改变，即由知识立意转为能力立意，尤其是强调理论联系实践的能力。在这种新的背景下，重新探寻教学的本质规律，乃成当务之急。  相似文献