排序方式： 共有85条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
正地理图像是地理教科书的有机组成部分,它与文字密切配合,发挥着文字不可替代的独特作用。2012年教育部审定的湘教版义务教育七年级地理教科书,与2001年初审通过的湘教版义务教育课程标准七年级地理实验教科书相比,图像系统发生了较大变化,本文主要对新旧版教科书的图像数量和密度、图像类型、图像质 相似文献
33.
34.
一、教材分析 本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第三章“中国的自然资源”的第三节,是对第一节“基本特征”的深化与拓展,是继土地资源后, 相似文献
35.
以《义务教育地理课程标准》中“课程基本理念”的解读为例,从文本内涵、彰显思想、实践指导等三个梯度对“课程基本理念”进行了解读。首先揭示其文本内涵及其内在关系,发现“有用”和“开放”是其两大内涵,两者互为“以生为本”核心思想的表里,两者是目标和途径的关系;其次在教育思想层面解读,发现其映照着“生活教育”与“生命教育”、“终身教育”与“终身学习”的教育思想价值;最后指向教育实践解读,发现其蕴含着以学生发展为根本导向、以基于“问题”的生活化、乡土化地理案例为主要载体、以“自主＋合作式探究”为主要教学方式的地理教育教学实践体系。 相似文献
36.
2009年可以说是香港中学教育最重要的一年,因为从九月开始,教育局将推行中学及大学的学制改革。由过去的五年中学、两年预科、三年大学,改为334学制,即三年初中、三年高中和四年大学。学制的改变是在2005年决定的。去年,香港特别行政区政府为配合学制的改变,于2009年开始提供12年免费教育。这是在1978年推行九年强迫义务教育后的一大跃进。 相似文献
37.
学生能力国际评价（Programme for International Student Assessment,PISA）是经济合作与发展组织（The Organization for Economic Cooperation and Development,OECD）发起并组织实施的为各参与国家与地区协作监控教育成效的评价项目。PISAN试义务教育阶段结束后15岁学生在阅读、数学和科学方面所具备的应用知识、技能和解决问题的能力。 相似文献
38.
在人教版九年制义务教育初中地理第一册世界地理总论后．学生学习的第一个国家地理就是丑本。这一节内容很多,对日本介绍得比较系统详细。但由于学生对日本的地理特征缺乏感性认识,教材内容相对枯燥,因而笔者设计制作了多媒体课件,利用多媒体辅助地理教学,取得了良好的效果。 相似文献
39.
构建义务教育资源配置评价指标体系,采用塞尔系数计算方法,从整体差异、地市间差异和地市内部差异研究2005—2012年辽宁省义务教育资源配置差异。结果表明:1辽宁省义务教育资源配置差异整体呈逐渐扩大的趋势,从办学条件、师资力量和资源配置方面考虑,地市间差异贡献率大于地市内,地市间发展不平衡是造成辽宁总体义务教育资源配置差异的根本原因,办学条件差异是造成义务教育资源配置差异的主要体现。2从时空演变分析看,辽宁省各地市间义务教育师资力量差异在8年间变化不大,办学条件和资源配置变化趋势一致,呈"N"型;辽宁省各地市内小学、初中义务教育资源配置差异呈现出东南部和西部(丹东、本溪、鞍山、锦州、葫芦岛、朝阳)减弱、北部和南部(铁岭、大连)平稳、中部(沈阳、抚顺、辽阳)倒"U"型变化以及西北部(阜新)和辽东湾东北岸(盘锦、营口)扩大的时空演变特征。3均衡配置教育资源,平衡区域教育资源发展,加大对薄弱地区、学校的投入力度,鼓励教师深造,实现教师流动是合理发展辽宁省义务教育资源配置的有效措施。 相似文献
40.
一、教材分析
1.本节内容在教材中的地位
本节是九年义务教育人教版初中地理七年级上册第三章“天气与气候”第三节的内容,在第三章中,与前一节“气温和气温的分布”一起,都是对天气知识的自然引申,与生活密切相关。 相似文献