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841.
地图被称为地理学科的“第二语言”,是地理学科的重要表达工具之一。地图在培养学生阅读地图能力、使用地图能力的同时促进学生思维能力的发展方面,是其他任何文字或图像工具所不可替代的。在目前全国各版本的地理课本中,地图的数量和比例都有较大的增加,这反映了新课程教材对于地图功能认识的提高。 相似文献
842.
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧。正确处理好学生作业,对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造能力有着重大意义。同时作业又是作为体现教学质量的载体之一,对于检查“教与学”的质量,反馈教情、学情,教师调整教学方式、内容和手段等方面起到了重要的作用。 相似文献
843.
上海市二期课改不仅带来了教育观念、教师角色、教学方式和学习方式等的转变,而且对地理教师的课堂教学提出了更高的要求,地理教师对自身专业发展的需求欲望也越来越高。中学地理教研活动的开展理应顺应课程改革和地理教师专业发展的要求,在活动的内容、形式等方面发生相应的变化。为了提高地理教研活动的有效性,笔者认为地理教研活动应抓好以下几个关注点。 相似文献
844.
2001年,教育部颁布《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）,在乡土地理内容标准部分明确提出：“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中,并切实加以落实。”新课改至今已经有八个年头,在这八年中,我国的乡土地理教科书编写工作掀起了新一轮高潮,全国各省市或地区都依据本区域的乡土地理课程资源开发出各具特色的乡土地理教科书。本文选用北京市海淀区的《海淀区地理》、上海市的《上海市乡土地理》以及吉林省的《家乡》三本乡土地理教科书进行比较,分析我国乡土地理教科书在编写体例方面的特点,希望为乡土地理教育事业的发展助一臂之力。 相似文献
846.
一、通过生活中的实例。创设教学情境
中学地理情境创设的素材源于生活,著名教育家陶行知先生提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活作中心的教育是死教育”。地理与社会生活联系紧密,生活中处处涉及地理。实践证明,只有当学习内容与其形成、运用的社会和自然情境结合时,有意义的学习才可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情境中进行再应用。学生并不是空着脑袋进课堂的, 相似文献
847.
在众多学科中,地理是实现灾害教育的主渠道,这主要是由地理的学科性质、学科特点和学科内容所决定的。在国家颁布的《地理课程标准（7—9年级）》中提出学习对生活有用的地理,增强学生的生存能力;在《上海市中学地理课程标准（试行稿）》中明确规定在初中阶段学生能珍爱生命,了解自我,具有健康的身心、积极的生活态度和基本的自我保护能力。 相似文献
848.
误区一：备课就是写教案
说起地理备课,很多人都会自然地联想到地理教案,认为地理备课就是写教案。学校的教学检查主要就是查验教案,教案越详细往往成为备课越认真的标志。教案写得好,课才能上得好,教案写得越详细,项目填写得越认真齐全,备课就越充分全面。部分教师为应付检查,抄袭网上教案,而真正花在备课上的时间并不多,思考个性化的教学就更无从谈起,使备课走入误区。 相似文献
849.
随着高中地理新课程的深入推进,学生自主学习能力的培养已成为一种客观需求。在高中地理校本教研的过程中,不少地理教师注意强化教学过程中教的环节与学的环节的整合,积极尝试将教案设计转向学案的编制,从着重教的过程设计逐步向关注学的过程设计转变。因此,如何提高学案编制的科学性,充分发挥学案的导学、定向、评价、反馈功能,值得深入思考。 相似文献
850.
新一轮课改中,“用教材教”的教材观正在逐步为广大教师所接受。“用教材教”是针对“教教材”而言的,亦被称为“教材的二度开发”。从教学层面讲,教材的二度开发须经过“认识教材”→“理解教材”→“活用教材”三大步的跨越。 相似文献