全文获取类型
| 收费全文 | 1111篇 |
| 免费 | 108篇 |
| 国内免费 | 156篇 |
专业分类
| 测绘学 | 123篇 |
| 大气科学 | 116篇 |
| 地球物理 | 45篇 |
| 地质学 | 250篇 |
| 海洋学 | 150篇 |
| 天文学 | 27篇 |
| 综合类 | 54篇 |
| 自然地理 | 610篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 36篇 |
| 2022年 | 53篇 |
| 2021年 | 64篇 |
| 2020年 | 37篇 |
| 2019年 | 42篇 |
| 2018年 | 10篇 |
| 2017年 | 13篇 |
| 2016年 | 24篇 |
| 2015年 | 41篇 |
| 2014年 | 127篇 |
| 2013年 | 97篇 |
| 2012年 | 123篇 |
| 2011年 | 93篇 |
| 2010年 | 80篇 |
| 2009年 | 72篇 |
| 2008年 | 43篇 |
| 2007年 | 39篇 |
| 2006年 | 51篇 |
| 2005年 | 55篇 |
| 2004年 | 33篇 |
| 2003年 | 16篇 |
| 2002年 | 22篇 |
| 2001年 | 37篇 |
| 2000年 | 21篇 |
| 1999年 | 27篇 |
| 1998年 | 21篇 |
| 1997年 | 13篇 |
| 1996年 | 9篇 |
| 1995年 | 18篇 |
| 1994年 | 9篇 |
| 1993年 | 8篇 |
| 1992年 | 8篇 |
| 1991年 | 10篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 6篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1986年 | 1篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
| 1946年 | 2篇 |
| 1943年 | 2篇 |
排序方式： 共有1375条查询结果，搜索用时 15 毫秒
141.
1912年10月10日,李春芬教授生于江苏省兴化县的白驹镇(现属大丰县)。光阴似箭,如白驹过隙,今年是李教授诞辰一百周年。李春芬教授是我国著名地理学家和地理教育家,也是我国区域地理学理论研究的开拓者和世界地理的奠基人。在纪念李教授百年华诞之际,回顾其对地理学各领域所作的学术贡献,追忆其光辉人生和高尚人品,对繁荣我国地理科 相似文献
142.
143.
思维离不开一定的知识,培养地理思维应以一定的地理学科的基础知识为前提。进入高三阶段,学生已经具备了一定的地理知识,然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾,那么课堂会被教师的声音所占据,课后学生仍然会遇到很多做不出的地理问题。但是如果知识是学生思维的产物, 相似文献
144.
地理事物（此处指地理事物和地理现象）按事物形状可以分为：点状事物、线状事物、面状事物;按地理事物的演变过程可分为静态事物和动态事物。对于描述,一是要明确描述什么,即描述的方向,主要是将地理问题和原理相对接,实现知识的迁移和应用;二是要描述的全面性,即描述的角度和层次是否完整;三是要描述的专业性,关键词不能丢而且要准确,尽量使用学科术语而不能口语化。 相似文献
145.
地理课上总有那么一些学生把自己过剩的精力用在学习以外,相比其他学科教师而言,又多了一份责任:调控课堂秩序,让教师们感到很头疼。如何提高学习兴趣,把学生的精力都用在学习上,这是地理教师想得最多的问题。笔者认为首先要在教师的教学方式上入手。 相似文献
146.
信息社会需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力,随着Internet的接入和完善,浩如烟海的网络资源更为教育者提供广袤的信息与知识,课程改革已由封闭式的、以知识为中心的课程整合进入到开放式的、以资源为中心的课程整合的新阶段,这意味着教育者如何培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对事物的多层面的了解,使学生不再只是为了学习知识而被动地学习,而成为学习的主动者、研究者、探索者。 相似文献
147.
新高考命题要求注重考查学生综合运用知识的能力,力求通过对学生地理学习能力和学科素养的培养使其能用地理思维来解决实际问题,今年是江苏省高考地理自主命题的第八年,在命题过程中依然以新课程标准和高考考试大纲为依据,以考查学生的学科素养和综合 相似文献
148.
我家住在黄土高原,当我引领着学生学习"沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原"(人教版?八年级地理?下册)的时候,我们倍感亲切——教科书中的每一段文字、每一幅图片都描述和呈现着我们身边的地理,都散发着浓厚的乡土气息。通过问答、交流、探讨等方 相似文献
149.
150.
分析辽宁省沈阳大连的核心作用,将辽宁省城市分为核心城市组(沈阳、大连)和外围城市组(其他城市);再以人口、GDP和人均GDP为基本指标,利用Theil指数计算组内差异、组间差异和总体差异,利用KZ指数模型计算核心城市与外围城市的分化。结果表明沈阳大连与其他城市的分化总体上加大;分化具有波动性特征,分化在地域空间上也体现为辽中南城市群被以沈阳为核心的辽中城市群和以大连为核心的辽南城市群取而代之,其他地区城市聚集不明显;沈阳大连与辽宁省其他城市的分化是自然和社会经济因素综合作用的结果,分化机制主要有地理位置的先导机制、区域发展战略的催化机制和政府规划的引导机制。 相似文献