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131.
地理课堂问题化教学,要求教师创设具有地理学科特征的学习情景,精心设计类型丰富、令人深思的有效问题来引发学生思考,并通过设计学生活动实现问题的解决和方法的体验。为此,地理课堂问题化教学可以构建＂创设问题情景→提出有效问题→组织学生活动＂的基本模式。 相似文献
132.
旅游规划设计的内涵本质与核心理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着旅游业在吸纳就业、调整产业结构、带动区域经济发展等诸多方面作用日益凸显,旅游规划市场呈现出蓬勃发展的趋势.然而,从学科来看旅游规划不仅缺乏独有的核心理论和关键技术作为支撑,而且其与其他规划设计在本质上的区别也尚未能予以清晰地界定.为此,在前人研究和多年规划实践基础上,就若干基础性问题进行探讨:一是提出了旅游规划设计的六大本质特征;二是提出了旅游规划设计师的四大看家本领;三是提出了旅游规划设计的“12345”核心理论框架;四是提出了旅游规划设计的综合诊断技术、创造体验技术、综合匹配技术、时空设计技术和综合集成技术五大关键技术方法;五是讨论了旅游规划设计的学科性质和地位. 相似文献
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135.
136.
《气候变化研究进展》2010,6(2):135-135
<正>干旱的分类有很强的学科性质,根据不同学科对干旱的理解,干旱可分为四类:气象干旱、农业干旱、水文干旱和社会经济干旱。气象干旱指某时段由于蒸发量和降水量的收支不平衡,水分支出大于水分收入而造成的 相似文献
137.
138.
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鄂栋臣 《测绘与空间地理信息》2005,28(2):1-3
开拓、创新研究领域和应用范围：瞄准国际极地研究前沿,充分利用当代测绘与遥感信息工程科学研究的最新技术手段,拓展本学科在极地的研究领域和应用范围,在边缘学科和跨学科渗透应用中去创新,争取在“十五”研究水平的基础上有较大的提高。 相似文献