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参与式教学是指在教师的引导下.学生积极参与认知活动,锻炼智能,陶冶情操的教学方式。它强调师生多边教学活动.重在学生参与意识和行为的培养。 相似文献
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建构主义学习理论认为,学习是获取知识的过程,是学习者在一定的社会、文化背景下,借助他人(老师和同学)的帮助,利用必要的资料(包括教材、挂图、网站、课件等)通过意义建构而获得。因此建构主义倡导在教师的指导下,通过互动的方式(师生互动、生生互动、人机互动)来完成对当前所学知识的意义建构,最终促使学生形成"终身欣赏和认识这个世界"的能力。所谓"有效互动",是指在课堂教学中, 相似文献
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一、引入生活情景增加课堂趣味
引入生活情景进行教学,能增加学生的学习兴趣,有利于学生学习激情的发挥,当然也就营造出较为热烈的课堂学习气氛,甚至还会出现教学的小高潮。这样的课堂场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入,更能顺利地进行课堂教学中的师生交流和生生交流。如果引入的生活情景生动有趣或是大家都感兴趣的热点,其产生的效果更好。一般情况下,新闻热点和重大事件、有趣的经历、国内外地理趣闻以及发生在身边的生活趣事等等,都是非常好的地理教学素材。如针对近几年来肆虐我国的沙尘暴, 相似文献
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当一个学生对他所学的学科发生兴趣时,总是积极主动、心情愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担,兴趣是一种巨大的潜在力量,只有通过各种形式不断开掘,这种潜在力量才能最大限度地发挥出来。教学中,应照顾学生的年龄特点和心理特征, 相似文献
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《海洋地质与第四纪地质》2005,25(1):F002
为庆祝海洋地质学科30岁华诞,同济大学海洋与地球科学学院拟举行一系列活动,包括学术会议、学生活动、师生重聚。 相似文献
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因材施教提高本科毕业设计质量——以指导测绘工程专业GIS方向毕业设计为例 总被引:1,自引:0,他引:1
本科毕业设计是提高学生综合素质与创新能力的关键环节,毕业设计过程是一个师生互动的过程,作者认为因材施教是提高毕业设计质量的关键因素之一。本文从论文选题、过程督导、质量控制、师生交流4个方面结合指导测绘工程专业GIS方向毕业设计的具体实例(文中列出了5个毕业设计的例子)谈谈笔者在这4个环节中实行因材施教的经验和体会。 相似文献
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课堂教学中,适时适量的根据教材内容开展游戏活动,有利于活跃课堂气氛,缩短师生之间的距离,有利于学生进行思想品德教育,同时还有利于教材中的重点难点突破。例如,“世界陆地自然带”一节教材,内容繁杂,难于掌握,教学中我先制作了一些景观道具(画有自然带纬度的面具,各自然带代表植物的面具,各自然带代表动物的面具)做游戏时,把学生分成三组,一组持纬度位置的面具,其他两组分别持代表植物和代表动物的面具,然后做“找家园”的游戏。 相似文献
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自主学习型探究课主要围绕那些教学内容难度不大,学生易于理解的章节而进行。如“宇宙中的地球”“全球气候变化”“水资源的合理利用”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料),然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的,也有可能是教材外但与本节内容相关的),通过师生互动、生生互动等对问题进行探究,最后教师进行简单的归纳与小结。 相似文献
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针对普通班学生的基础差,学习习惯不好,学习没有动力的特点,我在日常的教育教学中,改进自己的教学方法;尊重他们,培养学生的良好的英语学习习惯,制定可行的目标,让他们树立学习的信心。 相似文献