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101.
102.
一、创设问题情境,引发学生的参与心理在地理课堂教学中,教师应该创设有吸收力的问题情境,引发学生的参与心理,从而唤起学生思维,激发学习的内驱力,使学生真正“进入”学习活动之中,从而培养学生的创新思维能力。一般而言,好的问题情境通常有以下要求：①问题要有价值。问题对达成目标有贡献、有必要,不能由“满堂灌”变为“满堂问”;②问题要有角度。问题能引发学生的认知冲突,如设计知识陷阱、设置知识墙等,要克服“填鸭式”的随口问;③问题要有难度。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区,即“跳一跳能摘桃”,满足学生的成功感。④问题要有量度。问题要接问题、套问题,形成梯级问题链,引导学生思维不断深入发展。如在学习“城市化”时,设计以下问题链：2008年太仓市城市人口所占比重是多少？ 相似文献
103.
正确运用地图是学生学好地理的关键。初中地理课程知识点琐碎复杂,而且由于初中低年级学生空间思维能力欠缺,要求教师必须在教学中,正确引’导他们学会读图、识图、析图。 相似文献
104.
空间位置是学习和研究区域地理的基础，它直接关系到学生能否通过准确的空间定位，正确解答与区域有关的问题。笔运用幻灯片，加强区域空间位置教学，帮助学生建立区域空间概念，发展学生的地理空间思维能力。 相似文献
105.
通过分析影响迁移的一系列因素,讨论了迁移理论在高等数学学习中的心理学意义,分析了在教学过程中充分利用正迁移,克服负迁移的弊端的方法并据此优化高等数学教学。 相似文献
106.
107.
时事材料往往具有时代气息浓、与生活密切相关、反映人们普遍关心的问题等特点，在当今世界乃至我们生活的城市中，许多时事与我们地理学科有着密切联系，是我们地理教学中的很好的“活教材”。尤其在目前中学地理课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地用好时事材料，对提高课堂教学 相似文献
108.
针对初中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”、“正大综艺”、“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是地理课堂从沉闷走向活 相似文献
109.
经常运用地图不仅能使学生从中获得各种地理事物在空间的分布，而且也有利于学生思维能力与想象能力的培养。在教学时，凡是能从地图上获得地理知识，都应尽量运用地图。 相似文献
110.
当今世界处在一个日新月异的新技术革命时代，要求学校培养创造性人才的呼声很高。开发学生的创造力是我们当前教学改革的一项重要任务。而创造性思维能力是创造力核心。因此，在地理教学中，培养学生创造性思维能力具有重要意义。 相似文献