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41.
随着云计算、移动应用、物联网等技术的不断发展,信息技术已经成为日常生活的一部分.不断浮现的各种安全问题导致整个社会对信息安全专业人才的需求不断增长,而信息安全教育是解决问题的关键.本文从面临的困难、要解决的问题、课程体系建设、教学方法研究、课程实验构建等几个方面系统地介绍了本科信息安全教学的最新研究成果,并指出了信息安全教学研究的未来发展方向. 相似文献
42.
Thomas C. Hammond Alec Bodzin David Anastasio Breena Holland Kate Popejoy Dork Sahagian 《制图学和地理信息科学》2018,45(4):305-318
Many barriers exist to K–12 classroom teachers’ adoption and implementation of geospatial technologies with their students. To address this circumstance, we have developed and implemented a geospatial curriculum approach to promote teachers’ professional growth with curriculum-linked professional development (PD) to support the adoption of socio-environmental science investigations (SESI) in an urban school environment that includes reluctant learners. SESI focus on social issues related to environmental science. The pedagogy is inquiry-driven, with students engaged in map-based mobile data collection and subsequent analysis with Web-based dynamic mapping software to answer open-ended questions. Working with four science and social studies teachers, we designed and implemented a sequence of three locally oriented, geospatial inquiry projects that were implemented with 140 9th grade students. We investigated how the geospatial curriculum approach impacted the teachers’ geospatial pedagogical content knowledge (PCK), their cartographic practices, and promoted geospatial thinking and analysis skills with their students. Findings revealed strong growth in teachers’ geospatial PCK, increased map use by teachers, use of maps as media for inquiry and not didactic instruction, and modeling to guide students’ geospatial analysis using GIS. Implications for PD to promote teachers’ geospatial PCK and in-class cartographic practices are discussed. 相似文献
43.
44.
课程之间具有知识的前后铺垫和衔接关系,这种在开设时间上的先后关系称为课程拓扑排序关系。GIS本科专业在地理、遥感、计算机、地图与测绘等系列主干课程体系上呈现了很强的课程拓扑排序关系。随各院校GIS本科专业的发展背景不一样,这些主干课程系列的拓扑体系差别较大。在研究了目前国内主要高校的课程体系设置后,探讨了各种学科发展背景下的GIS本科专业主干课程相互之间的拓扑排序关系。研究成果为GIS学科发展及人才培养提供了一定的借鉴。 相似文献
45.
46.
测绘专业中的科研促进教学的研究与实践 总被引：1，自引：1，他引：0
测绘专业是国家经济建设的排头兵,应用于各行各业,其主要特点是实践性非常强,对学生的实际动手能力要求高。为此,一方面在课程设置和教学大纲中增加实践教学内容,另一方面增加学生接触实际、参加科研课题的机会。作者结合所做项目探讨了部分测绘课程中科研促进教学的实施方法与体会,对完善和提高课程教学有一定的参考作用。 相似文献
47.
对我国GIS教育与人才培养的思考 总被引：5，自引：3，他引：2
从专业设置，教学培养计划，专业核心课程三个不同层面，对我国理学、工学两大学科领域内地理信息系统专业教育与人才培养作了对比与分析，旨在为我国跨世纪GIS教育与人才培养提供一些借鉴。 相似文献
48.
49.
Rachel Tallon 《New Zealand geographer》2008,64(3):234-238
Abstract: A key objective in the New Zealand Curriculum, in the learning area of the social sciences, is that students are taught the knowledge and skills to enable them to explore and analyse people's values and perspectives. A specific achievement standard for the NCEA at Level 2 (year 12) concerns learning about disparities in development within or between countries. This article raises the issue of how the concept of ‘development’ is taught. It outlines some of the historical uses of the term and discusses how the concept is constructed in the curriculum. It explores what students learn about development in the classroom and possibilities for broadening how the concept might be taught. 相似文献
50.
阐述了遥感课程的特色及国内开设现状,对该课程的教学改革提出了一些建议。认为学习课程之前需要适当增加相关基础课程;课程体系需要进行优化,各门遥感课程要合理安排教学次序,选择合适的配套教材;注重补充学科前沿知识,扩充学生视野;教学方式需要以形象化教学为主,启发学生创造性思维,提高学生实践能力。 相似文献