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二十四节气,源于商周,确立于秦汉,不仅是古代中国人用来指导农事的补充历法,也是中国人生活方式的诗意呈现,更是中国人宇宙观、哲学观的显现。立春每年阳历二月四日前后,太阳到达黄经315度,为立春。表示春天到了。立春十五天,分三候,五天一候。一候东风解冻;二候蛰虫始振;三候鱼陟负冰。自小寒至谷雨,八个节气,每节气三候,计二十四候,每候应一花信风。立春为:一候迎春;二候樱桃;三候望春。立春要迎春神,"打春"。"打春"就 相似文献
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6月21日,是农历二十四节气的“夏至”。在这由春转夏的节点之时,黑龙江省国土资源厅三楼会场气氛热烈。在这里,正在召开矿业产业推进工作座谈会议。 相似文献
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2000多年来二十四节气已广泛用于指导人们生产和生活。然而传统二十四节气的应用意义在当前全球变暖背景下正在发生变化。气候学二十四节气的提出赋予了二十四节气动态变化的内涵,有利于更好地发挥其现实指导作用。本文利用北京观象台1940~2017年和上海徐家汇站1873~2017年均一化的逐日气温观测序列,分析了近百余年二十四节气气候变化特征。结果显示,北京1941~2016年和上海1874~2016年的年平均气温和二十四节气气温都呈现变暖趋势,导致早春到初夏阶段的气候学节气呈现提前的趋势,而夏末到初冬阶段的节气呈现推迟的趋势;这些趋势大部分是统计显著的。北京和上海的极端冷事件（以大寒标准定义）均呈现显著的减少趋势,上海的极端热事件（以大暑标准定义）呈现显著的增多趋势。除了长期趋势之外,上海极端热事件频数和夏季平均气温演变中都存在明显的60~80年周期的多年代际变率,和大西洋多年代际振荡相关。相比以往基于1960年以来的观测所做的二十四节气气候趋势分析,本文揭示了更完善的长期气候变化特征,有助于从精细化的季节循环演变角度丰富关于近代中国气候变暖的认识,为适应气候变化提供科学基础。 相似文献
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一、总体构想
在高一完成高中地理模块必修一、必修二之后,学生已经初步掌握了一定的基本地理知识,初步学会问题探究与合作学习。在高二教学中,为了配合中国区域地理的教学,提高学生对地理学习的热情,积极开展校本教程,计划在高二学年,有计划、多层次、及时陛地把《二十四节气》作为一项教学资源引进常规地理教学。 相似文献
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在二十四节气中，一过“冬至”，便是最后的两个节气“小寒”和“大寒”了．顾名思义。这是一年中最冷的两个节气．在唐诗中有一首孟郊的《苦寒吟》，其中有这样四句，“天色寒青苍。北风叶枯桑。厚冰无裂纹，短日有冷光。”这一幅严冬景象的描绘很可能就是出于对“小寒”或“大寒”的吟作。 相似文献
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采用集合经验模分解方法，确定了斗门24个节气温度和时间的阈值，分析了各节气平均温度及其在季节循环中时间节点的演变趋势，并计算了各个节气下斗门气温、降水量等气象要素的多年节气平均分布及线性趋势变化。结果表明：季节循环中气温上升阶段的气候节气都有显著提前的趋势，气温下降阶段则具有显著推迟的趋势，主要是由气温季节循环的整体增暖造成的。各个节气气温均呈增温趋势，且大部分增温明显，农业种植可根据气温变化时间规律合理调整作物种植或收获时机以提高产量；清明至秋分节气期间累积降水量占全年总降水量的85.7%,对灌溉水量需求较大的作物生长节点需重点把握两个节气间的时间；养殖户可于平均风速较小的节气如立秋至白露期间，以及日照时数较短的春分临近时节，主动开展增氧作业，规避部分鱼群泛塘现象带来的损失。 相似文献