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赵秀芳 《亚热带资源与环境学报》2006,21(2):146-149
本文探讨了运用建构主义学习理论指导新课程理念下地理课堂教学的设计,指出了学习者实现意义建构的必要前提以及多媒体课件设计中情境创设的问题,并提出了探究学问主动化、体验情境切实化、学习过程个性化、感受氛围趣味化、发展能力综合化等适应学生的认知结构的具体做法.阐明了地理课堂教学中多媒体整合技术为达到师生互动、生生互动、大幅度提高地理课堂教学效率,提供一种全新的教学模式,以达到最佳教学效果. 相似文献
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本文探讨了运用建构主义学习理论指导新课程理念下地理课堂教学的设计,指出了学习者实现意义建构的必要前提以及多媒体课件设计中情境创设的问题,并提出了探究学问主动化、体验情境切实化、学习过程个性化、感受氛围趣味化、发展能力综合化等适应学生的认知结构的具体做法。阐明了地理课堂教学中多媒体整合技术为达到师生互动、生生互动、大幅度提高地理课堂教学效率,提供一种全新的教学模式,以达到最佳教学效果。 相似文献
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采用实验室恒温培养方法对三江平原3种不同土地利用类型开发后的沼泽土和草甸土进行了温度敏感性研究。研究结果表明,在50c、15℃、250C和35℃4种不同温度条件下,各土壤类型的土壤呼吸速率均随温度的升高而增大。在同一温度条件下．3种土壤呼吸强度由弱到强依次是：草甸土一旱地〈草甸土一水田〈沼泽土一人工林。指数模型和乘幂模型均可以较好地描述沼泽土和草甸土土壤呼吸与温度之间的关系,土壤呼吸强度随温度的升高呈指数或乘幂上升。3种土壤的Q14。值呈现出随温度升高而降低的趋势,表明土壤呼吸在较低温度下的温度敏感性更高。对未添加植物残体的纯土壤组和添加了植物残体的对照组进行对比研究,发现添加植物残体后土壤呼吸强度大大增强,因此野外实际的土壤呼吸强度要比通常室内实验中去除植物残体后所测定的土壤呼吸强度更高。 相似文献