全文获取类型
| 收费全文 | 602篇 |
| 免费 | 49篇 |
| 国内免费 | 18篇 |
专业分类
| 测绘学 | 103篇 |
| 大气科学 | 110篇 |
| 地球物理 | 42篇 |
| 地质学 | 79篇 |
| 海洋学 | 50篇 |
| 天文学 | 8篇 |
| 综合类 | 114篇 |
| 自然地理 | 163篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 12篇 |
| 2022年 | 11篇 |
| 2021年 | 24篇 |
| 2020年 | 22篇 |
| 2019年 | 33篇 |
| 2018年 | 10篇 |
| 2017年 | 11篇 |
| 2016年 | 13篇 |
| 2015年 | 24篇 |
| 2014年 | 60篇 |
| 2013年 | 37篇 |
| 2012年 | 68篇 |
| 2011年 | 45篇 |
| 2010年 | 47篇 |
| 2009年 | 38篇 |
| 2008年 | 38篇 |
| 2007年 | 34篇 |
| 2006年 | 31篇 |
| 2005年 | 35篇 |
| 2004年 | 20篇 |
| 2003年 | 14篇 |
| 2002年 | 7篇 |
| 2001年 | 7篇 |
| 2000年 | 2篇 |
| 1999年 | 6篇 |
| 1998年 | 9篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1993年 | 2篇 |
排序方式： 共有669条查询结果，搜索用时 46 毫秒
51.
52.
以湖南省暴雨气象防灾减灾服务为研究视角,首先对湖南省气象局暴雨气象防灾减灾服务效益评估研究组抽样调查得到的7 478份问卷数据进行无效问卷剔除,在此基础上,从暴雨预报的准确性、预警发布的及时性、信息发布的频次、获取信息的便捷性、内容的通俗性及防御建议的有效性六个方面,分析公众暴雨气象防灾减灾服务满意度。采用结构方程模型,评估各个因素对暴雨气象防灾减灾服务公众满意度的影响。最后利用所得到的各个路径系数建立暴雨气象防灾减灾服务公众满意度评估模型,代入调查问卷采集到的数据后得到湖南省暴雨气象防灾减灾服务公众满意度为88.02%。 相似文献
53.
该文首先探讨了气象影视服务发展历程,揭示出其革新与公众的需求息息相关,然后分析了公众需求的变化给气象影视所带来的新的发展契机,最后结合气象服务调查问卷统计结果,提出面向公众需求的气象影视服务改进策略。 相似文献
54.
编者的话：陕西省气象学会正在建设“陕西气象数字科普馆”,向全省气象工作者征集相关科普文章,并择优在《陕西气象》刊载,发此短文以抛砖引玉。 相似文献
55.
RENLi-jun SHANGJin-cheng 《中国地理科学(英文版)》2005,15(1):42-46
1INTRODUCTIONFor recent years, many countries have increasingly paidattention to the research on strategic environmental as-sessment (SEA) and taken it as one of key supportingtools for pursing sustainable development (BROWNand THERIVEL, 2000; PRARTIDARIO… 相似文献
56.
57.
简单介绍了海南国际旅游岛公众版地理信息公共平台的总体架构,再从数据集、管理服务软件系统和支撑环境三个方面分别详细介绍了平台数据内容、功能服务以及软硬件、网络部署等内容的设计与实现. 相似文献
58.
张侃 《测绘与空间地理信息》2012,(5):81-83
大众参与地理信息系统(PPGIS)属于GIS技术应用之一,主要强调普通民众的群体参与,以帮助政府、规划等职能部门更好地进行决策和计划。本文着重从技术、公众权利保障性、数据三个方面论述了实现PPGIS项目中主要的难点和核心问题。 相似文献
59.
高中地理课程标准倡导要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的转变和学习能力的培养与教师教学行为的变化有很大的联系。而"提问"是教师教学的主要手段和教学活动的有机组成部分。美国教学法专家斯特林.卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段"。所以,地理课中如何有效设计 相似文献
60.
在课程改革深入推进的时下,课堂教学成为改革的重中之重。但是,如何有效变革课堂教学方式,改善教师教学行为,提高学生学习效果成为了关注的焦点。课堂观察正在有效教学和教师专业发展的双重语境下,应运而生的一种研究课堂的方法。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等) 相似文献