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波普尔是当今伟大的哲学家,他发明了科学增长的四段图式:P1→TT→EE→P2,其中P1代表问题,TT表示试探性理论,EE表示试探性排除错误,P2代表新的问题。波普尔对科学哲学有很多贡献,如他否定了培根的归纳法,主张证伪的方法而反对证实的方法。他颠覆了关于真理的概念,反对将理论与真理联系起来,即使是相对真理。他认为,人不能认识真理,只能探索真理,接近真理,并提出"逼真性"与"逼真度"两个概念,从而否定了相对真理与绝对真理这一对矛盾的关系。他提出,科学理论的发展不是一个量变递增的过程,而是新理论取代旧理论的质变过程,是新范式战胜旧范式的科学革命。他认为,可证伪性、可错性是科学的本质特征,同时也是区分科学与非科学的根本标准。传统的认识论将宇宙划分为物质的与精神的两个世界,波普尔认为宇宙是多元的,多层次进化的,其性质是多样的,可分为三个层次或三个世界。波普尔的三个世界理论,用最简洁的语言表述即:物理世界(世界1)、精神世界(世界2)和客观知识世界(世界3)。世界3是人类智力活动的产物,是人造的;另一方面,它同时也是超人类的,即超越了自己的创造者。波普尔石破天惊地提出了科学哲学的许多惊世骇俗的理论,将科学哲学推到了一个崭新的高度,打破了科学界传统的认识论和方法论。他的哲学理论的核心是证伪主义,证伪就是试错,反驳,批判。只有经过证伪的理论(猜测,假说)才能称之为理论。中国科学需要波普尔理论,中国科学上不去,与我们没有证伪思想有很大的关系。我们必须拨乱反正,改弦易辙,采取批判的态度,反驳的方法,敢于试错,这样,中国科学才有希望。 相似文献
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美国心理学家RBainbrdge说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能谅解的。没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座。”当代科学家、哲学家波普尔也说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试误法。”教学中，学生出错再正常不过，即使是教师，也常会出错，一节好课不应该是“完美”的，不在于有没有错误，而在于教师能否引导学生从错误的“茧”中破茧化蝶，将“错误”变成一种“美丽”，在于教师能否抓住时机，启迪学生思维，完成课堂的动态生成。 相似文献
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中国科学界现在采用的研究方法是证实的方法,归纳的方法。波普尔强烈批评了证实的方法,指出证实不可能达到全称理论。哲学的本质是批判的,科学的本质也是批判的,因此,波普尔坚持科学研究的方法是证伪而不是证实。证伪的方法不仅是正确的科学研究的方法,还能够大幅度提高科学研究的速度与进度。因为,采用证伪的方法,只要抓住关键的证据,切中要害,就可以一剑封喉,一锤定音。科学在本质上是进步的,科学是向前发展的。美国哲学家库恩指出,并不是所有的科学研究统统是向着真理方向前进的。有些科学家在兢兢业业地研究,可是,他们的研究却不一定是在为真理添砖加瓦。科学是探索未知,追求真理,如果研究的方向与真理背道而驰,则越研究离真理越远。文中讨论了中国学术界关注度较高的几个问题,如大陆深俯冲、岩石圈减薄、北方造山带、板块构造启动时间,还有笔者研究过的双沟蛇绿岩等,指出研究中存在的问题。当务之急是改弦易辙,采用证伪的方法,加快科学研究的进程。这样,中国科学才能独立于世界科学之林。 相似文献
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<正>2001年土耳其地质学/科学哲学史家辛格尔(A.M.C.Sengr)在美国地质学会专著(Geological Society of American,Special Paper)上发表了《在解释历史上,是将今论古,还是将古论今郝顿和亚当.斯密vs维尔纳和马克思》,原文篇幅颇长 相似文献
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地下水科学的理论创新问题 总被引：1，自引：0，他引：1
地下水科学的理论方法,原初是从开发浅层水的实践中萌生的,随着当代开采深度大大加深,一些原本可忽略的地质因素——诸如:地温,地压,含水系统水理性变化,水分子赋存状态,水岩相互作用,区域背景流,地区背景值等等,其影响已不宜忽视,实践在呼唤创新理论.对作为地质学基本指导思想的"将今论古"原则,提出证伪质疑,以地下水系统为例,认为可从剖析"地下水成矿"这一石化了的地下水地质作用(过程),来作比照、观察、研究,设想有无可能在这"石化比拟"原则上构建地下水科学的新理论?作为理论创新的哲学基础,简单介绍了哥德尔和波普尔的学说:所有理论都是不完备的.列举现今通行理论中的若干"软肋",佐证该学说的不谬,并凸显创新的必要性.限于篇幅,仅对"水化学、水同位素工作模型"的不完备性进行了较详细的阐述,并从中引出用"石化比拟"原则,取代"将今论古"原则的构想. 相似文献
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