“河流地貌的发育”同课异构教学设计的比较分析     

黄景  方赛军  曾影 《地理教学》2013,(17):25-26

正以下两节教学设计是节选自"国培计划(2012)"培训团队(地理学科)研修项目在华中师大一附中举行的一次同课异构活动。教学设计一是由华中师大一附中的龙泉老师设计,教学设计二是由山西省晋中市教育局教研室尹宏伟老师所设计,对比如下。  相似文献   

主动求索 曲折发展“精简调整”时期的初中地理教科书（非人教版）评介——以《北京市初级中学试用课本地理》整理为例     

方赛军  龙泉  李家清 《地理教学》2013,(23):23-28

1958—1965年我国的地理教科书处于不断精简和调整的时期,与之前被动学习苏联经验及其后文革时期相比,此时地理教科书的发展处在一个主动求索、曲折发展的阶段,当然也有诸多困难。  相似文献   

理论与案例：地理课堂教学目标的评价分析     

宋健  张家祥  方赛军 《地理教学》2014,(20):17-19,16

课堂教学目标是整个教学活动的出发点和归宿,是开展课堂教学活动和评价课堂教学效果的重要依据。本文从对地理课堂教学目标设计的依据与基本原则出发,认识实施地理课堂教学目标的一般教学程序,进而构建相关评价参考标准,并将其运用于《地理教学》的＂工业的区位选择＂一篇教学设计中的教学目标设计,对其进行评价分析,以探讨当前地理课堂教学目标发展的现状及存在问题,最后提出相应优化建议,以便为广大地理教师提供一定参考借鉴。  相似文献   

地理教学中有效落实“过程与方法”的新视角     

方赛军  杜学佼 《地理教学》2013,(6):28-29

正什么是"过程与方法"?新课程提倡的"过程"是指学生感知、构建、生成的学习过程,学生被动的接受记忆不能算作是严格意义上的"过程";"方法"是指学习一定知识所运用的地理科学方法,如地理实验的方法、地理调查的方法、地理分析与综合的方法等。同时,"过程与方法"是一个有机的整体,  相似文献   

新课改以来我国高中地理实验教学研究的统计分析与启示     

贺晓飞  方赛军  郭庆华 《地理教学》2014,(10):6-8,21

本文采用文献资料法、分类对比法,对中学地理实验教学的研究现状进行分析,并以《地理教育》、《地理教学》、《中学地理教学参考》三大杂志为样本,着重对论文作者的地域分布、所在单位、合作程度进行分析,发现其中的不平衡现象,以期为我国中学地理实验教学的研究提供某一角度的参考。  相似文献