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1.
土地资源是我国最重要的一种自然资源。正确认识我国土地资源的特点,解决我国在土地资源利用中存在的问题,探索合理利用和保护我国土地资源的途径,对于开发和整治我国国土,加速我国的四化建设具有重要的意义。一、我国土地资源的主要特点1.土地资源丰富,类型多样。我国土地面积辽阔,自然条件错综复杂,各地的土地利用方式千差万别,从而使我国的土地资源丰富,类型多样。在全国144亿亩的土地中,耕地、林地、草场、荒漠、滩涂等都有大面积的分布,这就为我国农、林、牧、副、渔各业的全面发展,提供了极为有利的土地条件。  相似文献   
2.
3.
4.
李树民 《地理教学》2010,(19):18-19
在地理教学中,合作学习有其明显的优势,但在实际地理教学中却存在过多关注合作的外在形式,认为只要是运用了合作学习方式就能够体现地理新课程的理念,就是好课,使合作学习泛化、形式化,缺乏实效性。合作学习不应是一个外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程,不能主观臆断强迫学生进行合作学习,需要根据地理学习目标的要求、  相似文献   
5.
森林作为一种自然资源,同国民经济和人类生活之间的密切关系,已经为人们所熟悉。但是,森林作为一种环境资源,在改造自然,保持整个自然界的生态平衡方面所发挥的巨大作用;对于我国森林在资源和建设方面所存在的主要问题,以及应该如何正确合理地开发、保护我国的森林资源等方面,尚没为所有人们充分了解和高度重视。本文试就以上问题进行分析。  相似文献   
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7.
廖苗  李树民 《地理教学》2023,(20):21-25
循证教育是实现教、学、评有效衔接的主要方式,是落实地理学科核心素养的重要措施。本文以“自然灾害”为例,让学生以“研究者”视角进行循证学习,从以“教”为中心转变为以“学”为中心,让教学真实地发生在学生身上。本文通过搭建学习评价工具、描述灾害地理教育行为表现和开展核心素养发展过程性评价,真正落实课堂的教书与育人功能。  相似文献   
8.
9.
根据国家高中课程标准,结合学校现状和教学实践,依据统整性、适切性、选择性原则,整合地理、数学、物理、化学、生物、通用技术、信息技术、心理等学科课程资源,在互渗与融合中建构减灾教育框架,实现课程对减灾教育素养培育的功能整合。在活动和体验中获得减灾的真知、真感,唤起学生对生命的敬畏之感,增强学生珍惜生命的意识。  相似文献   
10.
正高中地理课程标准从"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的角度,制定了12项"总体目标"。在总目标的统辖下,又分解出内容标准。每一内容标准又都从"标准、活动建议、说明"3个方面来制定目标。这些目标大多是笼统的描述性目标,基本上是比较抽象的能力目标阐述,层次性也不明显。特别是对不同学段学生教学内容的掌握和能力提升没有清晰的规  相似文献   
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