回"家"之"路":区域资源融入高中地理课程的路径构建与实践     

赵丽霞  秦龙洋  杨青华 《地理教学》2022,(9):22-26

教学的“家”是课程目标,“路”是课程实施路径。针对高中地理教学普遍存在的唯分数轻育人、课程知识与生活世界相脱离、个体学习行为与生命价值体验相脱离的问题,本文践行“生活即教育,社会即学校”理念,将区域资源融入高中地理课程,变“读背练考”的知识传授为基于真实情境的问题解决,构建区域资源融入高中地理课程的路径,开展地理教学实践,让地理教学回“家”。  相似文献   

王建平：纪检战线25载     

杨青华  张军 《湖南地质》2009,(1):74-75

有这样一位女纪检干部，25年来，她始终默默坚守在党风廉政建设和反腐斗争的最前沿。她忘我地工作，为了工作甚至缺席了自己的婚宴，她敢于查处违纪违法案件，堪称“炸弹吓不倒”的纪检战士，她清正廉明，被许多干部群众亲切地称为“天山上的雪莲”。她，就是湖南省芷江侗族自治县国土资源局纪检组长王建平。  相似文献   

基于土地利用变化和空间统计学的区域生态风险分析——以武汉市为例   总被引：6，自引：0，他引：6  

杜军  杨青华 《国土资源遥感》2010,(2):102-106

基于2000年、2005年TM影像获取的土地利用信息,以武汉市为研究区域,根据其土地利用结构特征,以GIS技术为数据分析平台,构造了综合性生态风险指数。同时利用空间分析方法对生态风险指数进行了变量空间化,通过对生态风险指数采样结果进行半变异函数分析和空间插值,编制了武汉生态风险程度分布图,以分析解释研究区的生态风险空间分布特征和形成机理。结果显示:2000年、2005年研究区生态风险水平分为3个层次,广大的植被和水域集中分布区域属于低生态风险区,城市建成区和靠近城市建成区边缘形成中度生态风险和生态风险相对较高的分布区域。5 a内各个等级分布的空间也发生了一定程度的变化。  相似文献   

王建平:纪检战线25载     

杨青华  张军 《国土资源导刊(湖南)》2009,6(1)

就是这个朴实的她,坚守着纪检监察工作岗位25个春夏秋冬,这是一种情怀,是一种忠诚,也是一种信念,更是一种伟大!  相似文献   

基于GIS与信息量模型的汶川次生地质灾害危险性评价   总被引：2，自引：0，他引：2  

杜军  杨青华  严嘉  薛重生 《地球科学》2010,35(2):324-330

5·12汶川大地震诱发了大量滑坡、崩塌、泥石流等次生地质灾害,对人民群众的生命财产和社会经济的发展形成了严重威胁.针对次生地质灾害危险性评价,选取重灾区汶川县作为研究区域,利用遥感与地理信息技术的空间数据管理和空间数据分析平台,获取了研究区的次生地质灾害信息,分析了研究区内次生地质灾害与各影响因子,包括地形地貌、地层岩性、水系、地震断裂之间的相关性特征,并结合信息量法模型进行次生地质灾害危险性评价.高度、中度和轻度危险区的面积分别为1 130.196 km2、1 739.584 km2、1 213.219 km2.本次地震触发次生地质灾害的分布具有集群式分布的特点,即断裂带及其附近地区地质灾害集中发育,而远离断裂带区地质灾害很快衰减,呈零星分布;从灾害发育的区域特征分析,汶川县震后次生地质灾害呈现出北部和东部重、西部和南部轻的特点.所得研究结果与实际情况较吻合,表明地理信息系统结合信息量模型能够快速、有效地对次生地质灾害的空间分布以及危险性作出评价.   相似文献   

美育与初中地理教学融合的路径     

赵丽霞  杨青华  刘蔚 《地理教学》2022,(4):32-35

美育是我国教育方针的重要组成部分,是落实立德树人根本任务的重要载体。本文基于《义务教育地理课程标准(2011年版)》,通过提取地理学科核心概念,构建地理学科知识地图,开发美育资源,以探索美育资源与初中地理教学的融合路径,将美育落实到初中地理课程开发、教学和评价的全过程。这不仅可以帮助学生从地理视角欣赏天地之美,提升地理学科核心素养和审美素养,还可以陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。  相似文献