“河流地貌的发育”教学中三个亮点     

熊雪梅 《地理教学》2014,(1):24-26

正一、将有地理味的诗词引入课堂在本节新课导入时,笔者朗诵了一首充满哲理的抒情诗:"每个人心中都有一条河流,它把我们的一颗心分成两边:左岸柔软,右岸冷硬;左岸感性,右岸理性;左岸住着欲望、期盼、挣扎及爱恨嗔怒,右岸住着这个世界的规则,在我们心里打下的烙印;左岸是梦境,右岸是生活。"学生听完后,受到情感的熏陶,脑  相似文献   

从“你是怎么想的”说开去     

熊雪梅 《地理教学》2009,(1):25-26

当学生课外问问题时或当课堂上有疑问时,笔者往往不急于告诉学生这道题该如何如何,而是先听听学生怎么说,于是会常对学生说：“你是怎么想的？”“你是怎么想的”,把话语权交给学生,能即时生成许多资源,其中有些是正确的,有些是错误的;有些是老师意想不到的,有些甚至是离奇荒唐可笑的。教师善于捕捉并收集这些信息,找出其中易混点、易错点、难点、疑点、盲点,形成二度教学资源。  相似文献   

引导学生说题 试卷评讲有效     

熊雪梅 《地理教学》2010,(21):57-58

教师经常发现,学生做错的题目,讲评后过一段时间再做仍是错。究其原因之一,试卷讲评的有效性值得探讨。如何提高试卷讲评课的有效性,经过一年的尝试,笔者认为,引导学生说题不失为一种行之有效的方法。  相似文献   

产业集群生命周期视角下的地理邻近对集群创新的动态影响——基于对我国汽车产业集群的实证   总被引：4，自引：0，他引：4  

李琳  熊雪梅 《地理研究》2012,31(11):2017-2030

目前国际学术界对地理邻近与创新论题的研究囿于静态分析视角。本文从产业集群生命周期视角出发分析地理邻近对集群演化不同阶段创新的动态影响机制,并据此提出理论假说;以我国六大汽车产业集群为研究对象,通过曲线拟合,对集群的动态演化过程进行实证分析,结果表明,目前我国六大汽车产业集群均处在快速成长期,均未到达成熟期;采用动态聚类分析法分别对六大汽车产业集群演化阶段进行划分,不同集群的划分界限不一;在此基础上,建立地理邻近与不同演化阶段集群创新绩效之间的计量模型并进行实证分析,得出以下重要结论:(1)地理邻近对集群演化初期和成长期创新的影响显着为正,成长期的影响效应大于初期;(2)同一演化阶段的不同集群地理邻近影响效应存在显着差异;进而提出针对性政策建议。  相似文献   

指向地理核心素养的单元"活动"教学初探——以人教版高中必修地理1"地貌"为例     

熊雪梅 《地理教学》2021,(18):40-42

高中地理新教材"活动"栏目是能力、思想和方法的载体,具有探究性、典型性和实践性的特点,是培养地理核心素养的重要课程资源.对于新教材"活动"栏目如何教学,本文以人教版高中必修地理1第四章"地貌"为例,分别从栏目的两种类型展开探讨.  相似文献