新建煤矿区循环经济发展探讨——以河南省新郑煤矿为例     

钱发军  文春波  耿峰  宋立生 《地域研究与开发》2007,26(3):112-116

新建煤矿发展循环经济是避免"三农四矿"问题的有效途径.在研究煤炭产业循环经济发展模式的基础上,以正在建设中的新郑煤矿区为例,运用SWOT方法分析了其社会经济基础,提出了目标、指标体系、总体框架和发展模式,并从区域可持续发展的角度提出了新建煤矿区在初期可按"煤-电-建"的模式发展,中后期可按"煤化工"的模式发展,并在企业、园区和社会3个层面建立循环型工业体系、循环型农业体系、资源节约型社会体系和绿色社区体系四大循环体系,为其他新建煤矿区的发展提供借鉴和示范作用.  相似文献   

巧用发展性理答 促学生主动发展     

耿峰 《地理教学》2013,(9):38-39

正在我们的课堂中,常常见到这些现象:面对教师的提问,当学生不会回答时,教师会说"请坐下来再想一想";当一位学生回答不全时,教师会说"谁能够帮帮这位同学";当学生的回答不在教师的课前预设中,或者一下子不知道对还是错时,教师会说"他的想法对不对呢?有没有道理呢?有兴趣的同学下课后去研究研究";当学生答非所问时,教师会提醒"再想想,老师提的是什么问题"……然而不知道我们的教师注意到没有:这些学生会很"识相",这节课就一直低着头,再也没说过一句话。长此以往,课堂氛围逐渐沉闷,出现启而不发的现象。于是我们不由佩服那些名师在课堂上的沉稳、睿智,感叹为何在他们的课堂上学生总是能兴  相似文献   

曲终余音绕梁 结尾画龙点睛     

耿峰 《地理教学》2014,(19):61-61

一、自创结构板书,让课堂结尾张扬个性结构板书是课堂教学中最常用的一种结束方法。它对知识进行梳理,意在让学生由博返约,纲举目张,牢固地掌握所学知识。在现实教学中,结构板书时常会出现教师的包办现象：在一节课要结束时,教师用已经准备好的图表或文字等,对整堂课的内容进行归纳总结,学生被动地听讲或记录,虽然教师帮助学生概括出知识的脉络与主线,却剥夺了学生参与到课堂结尾概括中来的权利,失去了探究的乐趣。因此,课堂教学不能由教师包办学生对本节内容的概括。  相似文献   

Web 2.0网络技术在科研图书馆信息工作中的应用前景     

刘宁豫  耿峰 《地域研究与开发》2008,27(4)

探讨了科研图书馆信息服务的特点、存在问题和网络时代图书馆信息服务人员面临的新挑战,分析了互联网Web 2.0新服务模式的特点和Web 2.0理念对图书馆发展的影响,展望了维基等Web 2.0技术在科研图书馆情报信息工作和知识管理中的应用前景,论述在科研信息情报工作中如何利用Web 2.0技术来改进图书馆工作方式、提升服务水平、丰富图书馆资源、建设特色数据库、加强图书情报工作的创新和提高知识管理水平.  相似文献