设计地理问题链,驱动课堂深度学     

陈作允  沈丹丹 《地理教学》2020,(6):26-30

《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导问题式教学,"问题链导学"是其常用形式。本文通过一系列实例,从问题设计的依据、依托、策略和导学实施的原则等角度,探讨了"问题链导学"如何设问、如何导学等问题,并通过设问和导学实现课堂深度学习和核心素养培养。  相似文献   

地理高考模拟试卷（四）     

陈作允 《地理教学》2011,(6):60-62

一、选择题 下图为某城市地图,拟在图中①～⑧地块规划建设：机场、水厂、绿化带、火电厂、污水处理厂、疗养区、大型仓库、货运站和港口等八大项目;在郊区甲、乙、丙、丁四地布局禽蛋、水产、花卉、大田蔬菜和乳牛饲养基地。据图回答1～5题。  相似文献   

设计学历案,凸显"在学习"和"真学习" ——以湘教版高中地理必修Ⅱ"人口增长模式"为例     

陈作允  沈丹丹 《地理教学》2019,(6)

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如何设计指向核心素养的地理作业     

陈作允  沈丹丹  崔允漷 《地理教学》2021,(12):9-12,33

设计作业是教师的基本功,新课改背景下如何设计指向核心素养的作业是一个崭新的课题.本文基于作业的功能定位,提炼了作业设计的三大依据,归纳了作业设计的三大策略,以期为一线教师设计指向核心素养的作业提供参考.  相似文献   

指向核心素养的地理“问题链导学”链式路径探究     

陈作允  沈丹丹  胡忠行 《地理教学》2024,(2):15-18

随着高中新版课程标准、新教材的实施推进,课堂教学转型面临严峻挑战。“问题链导学”秉持问题导向、亲历探究与学生立场,通过以学定标、依标施策、因策设法三条链式导学路径,实现在学习经历中推进学习进阶,在学习进阶中落实地理学科核心素养的培育。  相似文献