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理解大气环流的成因和过程,是分析气候成因和类型的基础,但在教学过程中教师难突破,学生难听懂。致使学生不会分析气候成因,进而不理解自然带的分布规律,不会合理布局工农业生产等,最终使学生怕气候,怕地理。在长期的教学实践中,我摸索出“巧用三个假设,讲清大气环流”的方法,收效甚好。 相似文献
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有些教师认为,探究就是在课堂上给学生提出问题,然后给学生点时间,让学生三五成群地说一说、议一议,再让学生站起来谈一谈。其实,“课堂探究”只是探究的一种方式。根据不同探究内容,我们可以采用不同的探究方式。 相似文献
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知识流动与产业空间集聚现象分析 总被引：1，自引：1，他引：1
文章从创新的扩散、知识外溢、知识共享和企业网络等方面对企业的创新和空间集群的相互关系进行分析。知识外溢、技术连接和技术扩散等创新活动促进了企业的空间集聚；而企业地域集中加速技术扩散，有利于区域创新网络的形成和加速区域内各企业员工的非正式交流，从而使创新活动更容易发生。企业空间集聚和创新之间存在着相互促进的自增强关系。企业集群的方向必然激发创新，只有具有创新能力的空间集群才真正具有生命力，才能形成真正的区域创新系统，才能提高区域产业竞争力，促进地区的经济发展。 相似文献
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