江河能“消化”生活污水吗？——记对嘉陵江段河流自净能力的研究性学习活动     

龙雨娇  姚杰 《地理教学》2011,(16):32-33

在地理新课改的实践中,行为主义学习理论将地理课堂和实践操作紧密联系起来。地理作为一门实践性很强的学科,知识的获取并不能局限于课堂中的教学,我们应当跳出传统课堂的框架,结合有效的乡土资源,开设“第二课堂”,让学生通过“做中学”,获取直接经验的积累。  相似文献   

开放、共享、交互——构筑地理和环境教育的新平台     

姚杰  龙雨娇  梅建波  唐睿  王祥云  黄雅竹  蒲国刚  施能  施扬  文静 《地理教学》2011,(2):34-35

振兴中国教育,必须大胆着手教学改革;教学改革的核心就是教育学生学会学习、学会生活。为此素质教育作为教育的重要内容得到了大家的认同和重视。不同学校根据自身特点和情况纷纷开设大量选修课以满足学生求知欲,注重课堂教学结构和内容的大胆创新,培养学生科学观的探究式学习方式的运用等。  相似文献   

实现“中国梦”的可持续发展教育——以三峡库区中学环境教育为例     

张万琼  龙雨娇  付新民 《地理教学》2013,(16):56-59

保护生态环境,建设生态文明是实现"中国梦"的重要内容,而生态文明建设的前提与基础则离不开环境与可持续发展教育。本文以三峡库区中学环境教育为例,在调查分析库区环境教育现状、特点和问题的基础上,构建了包括学科渗透策略、校本课程开发策略、国际合作教育策略、师资培训策略和学生活动设计与组织策略等在内的三峡库区中学环境教育的策略体系,以提高库区中学环境教育水平,提升公众的环境素养,促进经济社会可持续发展,建设"美丽中国"。  相似文献