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在地理课堂教学中,教师要富有激情。有激情,才能调动学生的学习情感,激发学生的学习热情。地理学科内容丰富,上至天文,下至地理。地理景观千姿百态、五彩缤纷、神奇迷人。在结合多媒体技术呈现这些现象的同时,教师饱含感情的语言、神采飞扬的表隋、声情并茂的讲解都会感染学生,使学生产生兴奋的情绪,提高学习积极性。 相似文献
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通过台站地质观测环境及自检曲线分析可知,襄樊YRY-4分量式钻孔应变仪地质观测环境良好、观测数据质量较高,有利于地形变观测和地震异常信息提取。襄樊YRY-4分量式钻孔应变仪的映震效果受震级和震中距控制,在震前、同震、震后异常响应上表现出不同的特征。对于特大远震而言,钻孔应变仪四分量会同时形成大幅同震突跳变化,并且在震前和震后常表现为噪声变大或畸变。钻孔应变仪多次记录到震中距100~200 km的近震弱震,同震响应均表现为小幅突跳。襄樊YRY-4分量式钻孔应变仪记录到2018-09-08湖北襄阳襄城M2.5级地震,该地震为地方震且震源较浅,同震响应表现为大幅向上阶变,并且在震前4个分量几乎同步记录到2次小幅突跳异常。 相似文献
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襄樊地震台YRY-4钻孔应变仪自2007年安装以来一直保持平稳运行,至今并未进行仪器的自检。通过计算2014~2017年数据进行自检,检查仪器的可靠性,计算其数据的完整率,并分析影响完整率的主要因素,统计数据异常的影响因素及映震能力。结果显示,襄樊台YRY-4钻孔应变仪器可靠性高,供电是影响仪器完整率的主要因素,仪器能够记录到全球不同区域的地震,可为地震监测预报提供可靠资料。 相似文献
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在教学中笔者调查发现,许多高一新生反映地理是众多学科里面较难理解,不易掌握的一科。究其原因,一方面就学科本身来说,宏观而繁复的地理环境使学生难以成功地感知、理解、记忆,从而使地理成为一门不易教和学的课程,在培养兴趣方面比较困难。另一方面从地理教学现状来看,有些地理教师照本宣科,讲解枯燥,脱离实际;或教学要求过分强调知识记忆, 相似文献
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以钟祥马岭井历年水温观测资料为研究对象,发现2套SZW-1A型数字水温仪记录的数据曲线自2016年7月以来均具有“V”型异常特征,从观测系统、地震、降雨等因素进行分析,排查干扰因素,并分析水温变化的可能机理,认为现该异常应为降雨干扰所致。干扰机理如下：降雨量累积值达40 mm以上,降雨迅速补充地下水,浅层冷水经井段223—246 m处存在的岩石裂隙、断层、溶洞等渗入井孔,造成静水位迅速上升,井水温度随之下降,上下层冷—热水之间的热传导使得位于井孔深部的水温下降;降雨结束,地表水渗入量减少,水温逐渐恢复正常。 相似文献
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承转是指课堂教学中从一个环节到另一个环节或从一个教学内容到另一个教学内容之间的承接转换。不少教师每讲完一个问题之后,千篇一律地说：“接下来我们讲第二个问题（或内容）”,这样使得知识之间缺少联系而显得“琐碎”,整堂课也会给人以“拼盘”之感。 相似文献
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通过研究湖北省地磁台网数据发现,相邻台站数据相关性高且趋势相同.为解决地磁秒数据短期缺数的问题,基于素描的想法结合地磁特性,提出一种新的补数策略,即用傅里叶拟合法拟合出相似度高的完好数据作轮廓,调整傅里叶参数用轮廓拟合缺失数据,再用ARMA预测模型对细节进行修复.通过对实际缺省的地磁数据进行处理,验证了该策略具有良好的... 相似文献
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精彩的导入虽是成功的一半，但恰到好处的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂再掀波澜，收到良好的教学效果。结课是教师在一节课结尾时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，是教学的最后一个重要环节，它是教师必备的一项基本技能。艺术化的结课不仅可以对教学内容起到梳理概括、总结巩固和突出本节重点的作用，而且能够达到及时调节课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，延伸拓展课堂教学内容的目的，从而起到“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。 相似文献
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借助襄樊地震台gPhone重力仪、BBVS-60地震仪对墨西哥MW8.2地震后的波形数据提取自由振荡信号,采用Welch法来求取随机信号的功率谱密度,提取地球球型自由振荡振型的频率,分析不同探测技术之间的差别。 相似文献
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2017-08-31湖北襄阳谷城台地磁D分量出现异常阶变。为判定异常干扰的类型,以便采取正确的措施消除异常干扰,分析了资料的完整性、可靠性以及背景噪声干扰[1]、环境干扰等多种干扰因素。结果表明,谷城地磁数据资料受自然因素干扰效应比较显著。 相似文献