全文获取类型
| 收费全文 | 1927篇 |
| 免费 | 16篇 |
| 国内免费 | 9篇 |
专业分类
| 测绘学 | 79篇 |
| 大气科学 | 53篇 |
| 地球物理 | 12篇 |
| 地质学 | 93篇 |
| 海洋学 | 24篇 |
| 天文学 | 14篇 |
| 综合类 | 90篇 |
| 自然地理 | 1587篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2022年 | 6篇 |
| 2021年 | 8篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 14篇 |
| 2017年 | 3篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 6篇 |
| 2014年 | 82篇 |
| 2013年 | 208篇 |
| 2012年 | 199篇 |
| 2011年 | 124篇 |
| 2010年 | 122篇 |
| 2009年 | 72篇 |
| 2008年 | 94篇 |
| 2007年 | 90篇 |
| 2006年 | 114篇 |
| 2005年 | 113篇 |
| 2004年 | 56篇 |
| 2003年 | 83篇 |
| 2002年 | 81篇 |
| 2001年 | 102篇 |
| 2000年 | 35篇 |
| 1999年 | 70篇 |
| 1998年 | 60篇 |
| 1997年 | 61篇 |
| 1996年 | 16篇 |
| 1995年 | 65篇 |
| 1994年 | 39篇 |
| 1993年 | 6篇 |
| 1992年 | 9篇 |
| 1991年 | 2篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1947年 | 2篇 |
排序方式： 共有1952条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
近几年,卫辉市国土资源局无论是在系统内,还是系统外,都小有名气.她像一颗冉冉升起的明星,吸引着人们的目光.几年来,该局先后荣获省级文明单位、省级卫生先进单位、《河南国土资源》组稿宣传先进单位、新乡市国土资源工作先进集体、新乡市"五型"机关党组织、新乡市社会治安综合治理工作先进单位等荣誉称号.在卫辉市委、市政府的各项工作考评中,更是奖项不断.谈起这些成绩,卫辉市国土资源局的同志们会自豪地说:"我们有一个好领导."卫辉市的领导也赞不绝口:"关键是老程这个局长当得好." 相似文献
2.
文中回顾了中国埃达克岩研究的进展,讨论了中国埃达克岩文献为什么多的原因,归纳了我们取得的成绩及存在的问题,探讨了埃达克岩目前面临的问题和今后研究的方向。笔者认为,中国埃达克岩的研究正处于方兴未艾的阶段,是现阶段国际埃达克岩研究的焦点和中心之一。尽管发表的文章不少,但是研究水平总体不高。在埃达克岩研究中,有大量的问题等待我们去回答,有众多的现象等待我们去解释。中国东部中生代C型埃达克岩的成因、中国东部高原、埃达克岩与青藏高原抬升的关系以及C型埃达克岩与成矿的关系等,应当是今后重点需要关注的问题。 相似文献
4.
近7年来,郑州测校毕业生的首次就业率始终保持在96％以上,绝大多数专业的毕业生供不应求。在测校经过专业基础理论的学习和严格的实际操作能力的训练后,走上工作岗位的毕业生已成为我国测绘队伍中的重要力量。 相似文献
5.
我国测绘部门坚持围绕中心,服务大局、积极主动提供测绘保障和服务,取得可喜成绩,测绘事业正朝着又好又快的方向稳步推进。 相似文献
6.
原名不见经传的三门峡市湖滨区国土资源局,如今却好事频传：有了自己的办公场所,在湖滨区确立土地开发整理项目15个、新增耕地520亩、新建8000平方米的标准厂房……说起这些成绩,大家说：“这些成绩的取得,与我们的领头人、局长贺喜是分不开的。” 相似文献
7.
8.
俗话说：“万事开头难”。对于初学高中地理的学生来说，难就难在开头，即“行星地球”和“地球上的大气”两章。笔在多年的教学实践中发现，从高中地理的学习开始，往往形成“两极分化”的格局，一极是部分“开头”开得好的学生，领悟到了学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说“一路顺风”，成绩保持得很好；而另一极则是部分学生在开头就被迎头一棒，进而丧失了学习地理的信心和兴趣。如何帮助学生开好这个头，让学生迈过“门槛”，激发学习地理的兴趣，笔认为必须注重培养学生五个方面的学习能力。 相似文献
9.
不少教师和学生在做问答题时肯定遇到过这样的情景：答题时自我感觉良好，可是一对参考答案，却有偏差，心里很不是滋味。细细想来，可能存在着三个问题：一是命题做的答案有误；二是命题对这个问题有自己独特的看法；三是答题自己没有答好。上述问题的出现，都将对教与学产生一定的影响，有必要加以纠正。笔认为，答题时字尽管可以千差万别，但大的方面应该是一致的，也就是说，做问答题应该有一个基本的准则。 相似文献
10.
课例是一个使用广泛而又含义多重的术语。有关课例的定义可谓五花八门，难成共识。有人认为教学课例即教例，课例等同于教学实录或课堂实录；也有人认为课例就是教学设计；还有人认为课例就是教学反思。笔认为，教学课例就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深人的冷静思考和总结，从而进人更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 相似文献