英语的发展     

王恩涌 《地理教学》1995,(6):8-9

今天在世界上，英语是最重要的国际语言，虽然在英国说英语的只有5500万人一但是英国以外，说英语的却有37亿人，如果加上作为第二语言与官方语言的人数，则超过10亿以上．占世界人口20％以上。可是，在英国，公元5世纪以前，当地人并不说英语，  相似文献   

语言的体验性与英语词汇习得研究     

秦岚 《广东海洋大学学报》2007,27(2):57-60

从语言的体验性的角度,探讨了第二语言习得中词汇习得的体验性特征,并以《大学体验英语》中词汇学习为实证进行了分析。认为语言的体验观为第二语言词汇习得研究提供了一个新的视角,有利于二语词汇的理解、把握和运用。  相似文献   

对地理概念教学的几点认识     

蒋少卿 《地理教学》2014,(23):47-48

一、地理概念教学中的常见问题 1.对概念教学的疏忽、缺失 这一点在新教师中表现得更明显。因为有的概念词句简单,无甚可讲,且可以顾名思义,教师也没有对概念做过多解释。导致许多学生不重视概念的学习,对一些地理概念的内涵和外延认识模糊,相互混淆,直接影响到地理概念的掌握和使用,影响到地理基础知识的掌握和基本能力的提高。  相似文献   

运用地理图表提高教学效益的探讨——以高一地理“地貌”为例     

陈用成 《地理教学》2012,(20):39-40

地图是地理学的"第二语言",可以表达地理要素的空间分布、空间联系及其变化、发展。图表承载了丰富的信息,不仅是学生获取地理知识的源泉,还成为培养与发展学生智力、能力的手段。因此,读图用图是学生地理学习的基本技能,用好图表是课堂教学改进的重要方法。本文以高一地理"地貌"一课的教学为例,探讨如何有效运用地理图表,提高课堂教学实效的途径。  相似文献   

大学英语教学中汉语的运用     

余郑璟  冯斗 《成都信息工程学院学报》2002,17(2):149-153

汉语的使用在大学英语教学中起着重要的作用。无论是从教学法的不同理论流派出发，还是从学生和教师的实际教学角度出发，都可以验证这一方法的必要性，经过调查与对比，论证了在大学英语教学中，恰当地运用汉语进行辅助思维和扶持，会明显的提高英语教学效果。  相似文献   

立足理科思维 有效复习自然地理     

施裕芳 《地理教学》2014,(6):33-34

正一、图文结合,易学好用地理学习的灵魂是"地图阅读和运用"。地图作为地理的第二语言,直观明了,信息容量大,常比单纯的文字更具说服力与沟通力,学生可以从图上直接获取许多地理知识。因此运用地图来记忆地理知识是最有效的记忆方法。《普通高中地理课程标准(实验)》要求学生"掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能"[1]。通过对近几年高考试题分析得知:几乎每个题组都以地理图表为切入点,重点考查学生通过解读地理图表来获取、加工地理信息,并把地理信息运用于分析  相似文献   

性格对第二语言习得的影响   总被引：3，自引：0，他引：3  

聂大海 《成都信息工程学院学报》2001,16(4):298-301

主要探讨性格对第二语言习得的影响，以期揭示学习者特征在决定和预测学习者第二语言学习水平、成就及速度方面所起的作用。  相似文献   

高中地理图像系统分析及教学策略     

张萌萌  路洪海  时晓元 《地理教学》2014,(19):32-33

一、地理图像系统在高中地理教材中的功能与作用地理图像是指以地图、结构图、统计图等形式代替文字,对地理活动及事物进行的概括,是地理学科不可或缺的表达方式,是地理教材中的一种视觉资料,也是地理学的第二语言。地理教材中几乎每章每节都有大量的图像信息,它是对地理教材中文字的说明与补充。  相似文献