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1.
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高中地理教材若干概念表述的变化 总被引：2，自引：0，他引：2
任何一门学科都建立在一系列概念的基础上，都以一系列概念作为其各种命题及其原理、规律的组成因素，都以一系列概念作为分析、综合、判断、推理的依据。要学习和掌握一门学科，就必须首先学习和掌握这门学科的一系列概念，否则就不可能揭示这门学科的原理和规律。 相似文献
3.
随着高中新课程的实施，我国高中地理教学在教育理念、教学内容、教学模式等方面都发生了深刻的变化。以学生发展为本，改变学习方式，促进学生全面发展的现代教育理念逐渐渗透到地理教材中。高中地理图册作为与课本配套的地理教材之一，在课程改革中也被赋予了新的内涵，以图文并茂的生动形式，在全面培养学生科学精神和人文素养方面发挥出重要作用。由中国地图出版社编制出版的高中“旅游地理”（选修3）《地理图册》充分体现了“以学生发展为本”、“培养现代公民必备的地理素养”的教育理念，它将这些理念通过丰富多彩的旅游形式予以展现，既生动形象，又易于学生学习与知识的接受。 相似文献
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2001年1月21日，《中国青年报》第七版一则“题海英雄兵败德国考场”报道，说的是一个到德国多年的中国学生，由于始终摆脱不了那套填鸭式的学习方法，在一次考试前，把所有的计算方法都背得滚瓜烂熟，而教授出的题目却是一个书本上完全找不到的概率分布图给他，让他解释，而这位学生顿时 相似文献
9.
“素质教育”作为一个口号或者任务早在20世纪80年代末、90年代初就已提出。但是直到21世纪初，“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展”(李岚清)。“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响”(陈至立)。 相似文献
10.
一、观星。如今的学生熟悉一大串歌星、影星、球星……但对抬头可见的满天繁星，却感到遥远而陌生。对书本上经常提及的牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、启明星(金星)、火星……究竟在哪，根本道不清、说不明，茫然不知。因为从小学到初中，我们从来没有让学生去充分地亲近自然，去关注璀璨的星空。 相似文献