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| 地理程序性知识的课堂教学设计策略 | |
| 引用本文： | 顾晓彦.地理程序性知识的课堂教学设计策略[J].地理教学,2006(6):14-15. |
| 作者姓名： | 顾晓彦 |
| 作者单位： | 上海市卢湾中学 |
| 摘 要： | 从现代认知心理学的广义知识来看．地理知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。陈述性知识主要是有关“是什么”的知识，可以被直接描述，像地理名称、概念、事实等方面构知识．如“中国的首都在北京”、“中国的疆域和面积”等。程序性知识是一种具有逐层递进性的系列知识，与认知过程的逐步深化相关或与解决有关的地理问题相关联，主要回答有关诸如“其结果如何”、“为什么会产生这样结果”等问题的知识。 |
| 关 键 词： | 程序性知识 地理知识 设计策略 课堂教学 陈述性知识 认知心理学 策略性知识 地理名称 认知过程 相关联 |
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