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| 关注区域认知中的“空间成分”及其教学对策 | |
| 引用本文： | 何晓娟,丁继昭.关注区域认知中的“空间成分”及其教学对策[J].地理教学,2023(15):8-11. |
| 作者姓名： | 何晓娟 丁继昭 |
| 作者单位： | 1. 东北师范大学地理科学学院;2. 东北师范大学教师教育研究院 |
| 基金项目： | 吉林省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双减’背景下高质量学科实践活动评价与优化研究”(项目编号:GH22005)的阶段性研究成果； |
| 摘 要： | 区域认知素养要求从“空间—区域”的观点认识地理环境,其中的“空间成分”对于学生发展至关重要,但当前的地理教研多重视区域而忽视空间。区域认知中“空间成分”的独特认知价值有以下几点:一是以空间本性突出课程与教学的地理学科本质,二是通过空间尺度来深化理解区域认知核心素养,三是基于空间中地理过程的时空性促进素养整合。本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和人教版地理教材,整理高中地理教材中与区域认知中“空间成分”相关的内容,并提出教学应对之策。 |
| 关 键 词： | 区域认知 空间 高中地理 |