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| 地理学习中的相异构想及教学对策 | |
| 引用本文： | 郭剑峰.地理学习中的相异构想及教学对策[J].地理教学,2005(7):15-17. |
| 作者姓名： | 郭剑峰 |
| 作者单位： | 杭州外国语学校 |
| 摘 要： | 在进行教学活动时，不论是教师还是学生，头脑里并不是一片空白，他们在以往的教学实践或日常生活中，已经形成了对于教学诸多问题的思维方式和基本看法。我们把这种在接受正规的科学教育之前形成的概念称之为“前科学概念”，简称“前概念”。当“前概念”与科学概念的含义一致(即朴素概念)时，有助于学生理解与掌握科学概念；而当学生已形成的前概念偏离科学概念(即相异构想)时，则可能对学生正确掌握科学概念、形成科学认识造成一定的障碍。 |
| 关 键 词： | 教学对策 构想 地理学 科学概念 前概念 教学活动 教学实践 思维方式 科学教育 科学认识 学生 |
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