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| 注重心理研究 提高教学效率 | |
| 引用本文： | 凌锋.注重心理研究 提高教学效率[J].地理教学,2009(9):10-11. |
| 作者姓名： | 凌锋 |
| 作者单位： | 江苏省太仓高级中学 |
| 摘 要： | 一、创设问题情境，引发学生的参与心理在地理课堂教学中，教师应该创设有吸收力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发学习的内驱力，使学生真正“进入”学习活动之中，从而培养学生的创新思维能力。一般而言，好的问题情境通常有以下要求：①问题要有价值。问题对达成目标有贡献、有必要，不能由“满堂灌”变为“满堂问”；②问题要有角度。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等，要克服“填鸭式”的随口问；③问题要有难度。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘桃”，满足学生的成功感。④问题要有量度。问题要接问题、套问题，形成梯级问题链，引导学生思维不断深入发展。如在学习“城市化”时，设计以下问题链：2008年太仓市城市人口所占比重是多少？ |
| 关 键 词： | 心理 教学效率 创设问题情境 学习活动 地理课堂教学 创新思维能力 设计知识 最近发展区 |
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