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| “有意义发现学习”指导下的地理课堂教学——以“大气运动”复习课为例 | |
| 引用本文： | 金子兴.“有意义发现学习”指导下的地理课堂教学——以“大气运动”复习课为例[J].地理教学,2015(7):30-33. |
| 作者姓名： | 金子兴 |
| 作者单位： | 衢州第二中学 |
| 摘 要： | 奥苏伯尔根据学习者对所学内容的理解程度将学习方式分为机械学习与有意义学习。他认为“有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系”。所谓非任意的实质性的联系是指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号和概念或命题的联系。所谓非任意的联系,是指新知识与学习者已有认知结构中的有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系;而实质性的联系,是指新的 |
| 关 键 词： | 发现学习 认知结构 学习过程 意义学习 地理课堂教学 大气运动 复习课 机械学习 知识的基础 奥苏伯尔 |
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