|
|||||
|
|
| 教学内容的“问题化”设计策略——以“地球运动的地理意义”教学为例 | |
| 引用本文： | 李鑫林,常粉梅.教学内容的“问题化”设计策略——以“地球运动的地理意义”教学为例[J].地理教学,2010(19):28-30. |
| 作者姓名： | 李鑫林 常粉梅 |
| 作者单位： | 江苏省江都市丁沟中学,225235 |
| 摘 要： | 科学发展的历史证明：科学只能从问题开始。学习也是一样。“学起于思，思源于疑”。当学生面临问题时，不仅他的认知结构、智力潜能得到充分的调动，他的行为动机、成功欲望等非智力因素也得到最充分的激发，因而问题的存在最能激励人们去学习、去探究、去创造……而问题的解决过程又能强化沟通和合作技能、提升实践能力和创新精神；更有甚者，学生解决了问题，不仅会产生成就感、增强自信心，而且会产生再学习的内部驱动力，形成积极的情感和科学的态度等。 |
| 关 键 词： | 教学内容 地球运动 设计策略 非智力因素 地理 科学发展 再学习 认知结构 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |