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| 运用认知同化论指导地理教学 | |
| 引用本文： | 薛重晶.运用认知同化论指导地理教学[J].地理教学,1999(2):18-19. |
| 作者姓名： | 薛重晶 |
| 作者单位： | 上海市东陆中学 |
| 摘 要： | 认知同化论认为，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的最重要因素。同化论的核心是新旧知识的相互作用观。这种新旧知识相互作用的结果就是新旧知识的同化，原有知识得到充实和巩固，新知识更易被学习获得、保持和提取运用。并且，新旧知识联系起来，使整个知识体系在纵向上不断分化，按层次组织；在横向上综合贯通．加强联系，从而形成良好的认知结构，于是更具广泛的迁移效果。要实施地理素质教育，就必须实现为迁移而教。要实现为迁移而教，就必须塑造学生良好的认知结构。 |
| 关 键 词： | 认知结构 为迁移而教 地理教学 知识联系 同化 指导 素质教育 新知识 分化 相互作用 |
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