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| “三问三进”深度学习模式促进中学地理课堂革新——以“气压带、风带的形成与分布”为例 | |
| 引用本文： | 林爱民.“三问三进”深度学习模式促进中学地理课堂革新——以“气压带、风带的形成与分布”为例[J].地理教学,2023(20):47-49. |
| 作者姓名： | 林爱民 |
| 作者单位： | 湘潭县中小学教研室 |
| 摘 要： | 新课程理念重视培养学生的问题意识，本文以“气压带、风带的形成与分布”为例，阐释“三问三进”深度学习的课堂模式，推进中学地理课堂的教学革新。课例通过创设多样的学习情境，激发学生的探索欲望，引领学生依次开展自主独学、同伴互学、共同体助学和独立思考等进阶学习活动，激励学生“能生疑”“敢质疑”，经历“知识获得之问”“知识结构之问”和“知识融会之问”。在正确价值观引领下，学生在深度学习中逐步进阶认知水平、能力水平和素养水平，培养创新思维和开放意识，提高独立解决真实问题的能力。 |
| 关 键 词： | 新课程 问题意识 深度学习 三问三进 高中地理教学 气压带 风带 |