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人地协调观是地理核心素养的关键素养之一。培养学生的人地协调观是时代赋予地理教育工作者的使命。本文基于义务教育地理课程标准以及初中地理课程特点,结合课例,思考如何在初中课堂教学中落实人地协调观,为培养初中生的学科核心素养提出建议。 相似文献
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中国近代图文识字教科书中的地理教育主要包括四部分内容：以世界眼光推论时事、以求真精神划分经纬、以科学方式观测气象、以广阔胸怀欣赏形胜。中国近代图文识字教科书主要涉及地球学、地貌学、地图学和气象学等领域的知识,旨在帮助儿童了解世界地理和中国地理概况,深入认识地理环境和地理规律。伴随着中国传统舆地学向近代地理学的转型,中国近代图文识字教科书开始走出“国朝中心,四海夷服”的“天下观念”,融汇西方近代地理学的空间观、知识观和科学观,倡导唤醒儿童的世界意识。 相似文献
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现行人教课标版初中地理实验教材与以前的人教大纲版教材相比,最大的不同在于教材由叙述性课文和活动性课文两部分组成,教材安排了大量的活动性课文,约占整个教材篇幅的一半。 相似文献
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新课程的地理教学评价设计研究 总被引：2，自引：0，他引：2
地理教学评价是地理课程改革的重要组成部分。走进新课程必须研究地理教学评价设计改革。“改革评价首先应该是评价观的转变，没有观念的转变，再好的评价方法和手段，也会因实施指导思想的错误而偏离正确的轨道。” 相似文献
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地理教科书的整理研究可以为未来地理课程和教科书的发展起到以史为鉴的作用。采用文献研究法和历史法,梳理了本阶段地理课程概况及其《地学》课程的由来,并以1981年北京师范大学出版的《地学》为代表性教材对改革开放初期地理教科书进行研究。研究发现,在内容选择上,注重树立马克思主义的地球观、环境观和人口观,突出时代性能;在内容编排上,教材栏目单一,以陈述性和说明性语言描述为主;在知识体系上,具有严密的学科体系,内容偏难。本阶段地理教科书为后来地理教科书的编写打下了基础。 相似文献
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目前中学地理教育．尤其是农村中学地理教育的状况究竟如何?本文作者对其所在县进行的调查表明，问题是严重的，困难是大的。特别是初级中学地理教育的情况更应引起我们的关注。我们希望各地从事地理教育的同志、特别是县地理教研员．对本地地理教育状况进行认真调查分析，找出问题．总结经验．并寻求解决问题的办法。地理是中学教育的必修课，对于培养“四有”人才具有重要意义。对加强爱国主义教育．培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观，地理学科更有其独特的优势。让我们共同为振兴地理教育而努力。 相似文献
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一、设计思路：《地理课程标准》要求：在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色;说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。教材以叙述性课文、活动性课文和图文相结合的形式,突出了知识之间的联系性。 相似文献
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中学地理教科书中案例运用探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，在中学地理教科书的编写中，案例受到普遍的重视。不少教科书专门设置了“案例分析”的栏目。但是，对案例在教科书中的运用，目前尚存在一些不同的看法。与国外的一些中学地理教科书相比，我国近年来出版的中学地理教科书在案例运用上，还有一些值得探讨之处。 相似文献
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本文依托第一手原始文献和学者们的相关研究成果,在阐释上海南洋公学自编出版新式教科书意义的基础上,对上海南洋公学编辑出版的新式中小学地理教科书在出版时间、版次、册数、内容、特点和意义等方面展开考述。本文对“《本国中等地理教科书》《初等地理教科书》为我国第一套国人自编地理教科书”“《本国中等地理教科书》《初等地理教科书》二书均为1901年编纂出版”“基于张相文《南园丛稿》卷九之《沌谷笔谈》卷一认为‘教科书’一词首先出现于《本国中等地理教科书》”等主流观念提出了商榷性意见。 相似文献
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在以讲授地理事实性知识为主的教学背景下,如何帮助学生养成人地协调观,对初中地理教师来说是一个新挑战。本文围绕“因地制宜”这一重要的地理观念,以学校所在地发生的真实社会事件为教学载体,采用社会性科学议题的教学模式,在材料阅读、同伴讨论和分享过程中,帮助学生理解和形成“因地制宜”这一抽象的地理观念。 相似文献
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我们地理学科既具有理科兼容的特性,又具有科学思维的个性。地理学科的具体情感领域包括地理现象、地理规律唯物辩证观;爱国主义情感中的民族自豪感、国家责任感和国家意识感;人地观中的可持续性发展观(包括人口观、资源观、环境观等)以及以地理学科为特性的地理美育观等等。所有这些情感领域的教学都立足于各章节教学的认知基础上．学而知趣．趣中生情．情达理通,让学生构建起一个价值标准不断内化的体系。现以“南极洲”一节教学为例谈激发学生情感的途径。 相似文献
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巴勒斯坦、以色列以及“巴以冲突”、“阿以冲突”等名词在政治和军事报道中频繁出现，是社会热点。本节课简要从历史、政治和军事的角度介绍巴勒斯坦和以色列，重点从地理的角度来学习这两个国家的地理特征。通过学习巴勒斯坦国和以色列国重要的地理位置，了解两国的建立历史，知道两国干旱的自然环境，明白两国冲突的原因和背景，从而树立正确的和平观；分析灌溉农业，借鉴以色列的节水农业技术，学为所用，培养正确的资源观。 相似文献
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国家地理是在世界地理总论和大洲慨述基础上展开论述的,经过前面的教学,学生们已经具备了自然、经济、社会三部分地理要素的基础知以及渎图、填图、用图的基本能力,初步树立丁正确的人地观、资源观、环境观等地理观念。九年义务教育初级巾学阶段要求掌握八个国家,日本是学生们接触到的第一个国家,将“日本”教好教活,对学生们今后学会、会学国家地理能起到一定的指导作用。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革(以下简称“新课改”)要求教学转向“课标本位”,新版教科书是在新课程标准的指导下编写的,充分体现了新课改的理念,对地理教学有着重要的引领作用。本文以“农业区位因素的变化”为例,结合“家乡的水稻种植变化”乡土情境设计教学活动,通过课前调查、课堂学习、课后梳理三个环节,让学生在分析问题的过程中生成农业区位因素变化的相关知识,在解决问题的过程中提升地理核心素养。 相似文献
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正一、正确理解课标与考纲理念课标规定"高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。"地理考纲在考试内容部分规定"地理学科命题注 相似文献
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按照新的高中地理课程标准“内容标准”的规定，自然地理环境的差异性是高中地理课程必修模块“地理1”中的重要内容。这一部分学习内容，是形成学生地理环境差异性观点的主要载体。但在以往的地理教科书和中学地理教师知识结构里，对地理环境差异性的认识多有不尽科学甚至错误之处。 相似文献
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水资源是一种重要的自然资源。上好“水资源”一课关系到学生正确资源观的形成：在教学中运用数、图、表相结合的方法效果较好，具体做法如下： 相似文献
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《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《课标》）在其自然地理部分,即地理1中,列有“宇宙中的地球”一项。分析其中所包含的几条内容标准与活动建议可知,这部分内容是在宇宙大背景下认识地球,并为以后学习地球四大圈层交互作用而成的自然地理环境,奠定一些必要的天文学和地质学的基础,这对于深入学习地理具有重要的意义。所以,现已出版投入使用的四个版本的课标实验教科书地理1中,对此都设有专章。 相似文献
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教科书是教学活动中最基本的资源和工具。教学性是教科书的本质属性。教科书编写应加强教科书的教学性研究,遵循先进教学思想与方法,结合教学实践需求,合理选择教科书编写策略。对国内外有关地理教科书编写策略研究,结果表明:“先行组织者”“探究-发现式”“任务驱动式”与“案例式”编写策略在增强教科书教学性方面具有较好效果。 相似文献
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本文探讨人教版普通高中课程标准实验教科书《地理Ⅰ必修》（2004年版，以下简称“教科书”）第一章“行星地球”的一些问题，供备课参考。 相似文献